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中華教育改進(jìn)社日前發(fā)布的《2015年度中國(guó)教育改進(jìn)報(bào)告》稱(chēng)，2015年教師職業(yè)倦怠不斷蔓延，發(fā)展到多年來(lái)范圍最廣、程度最深的程度。這次職業(yè)倦怠的一個(gè)顯著特點(diǎn)是城鎮(zhèn)普通學(xué)校教師明顯比鄉(xiāng)村教師嚴(yán)重。

該報(bào)告稱(chēng)，此前職業(yè)倦怠主要存在于鄉(xiāng)村教師，這次大范圍擴(kuò)展到城鎮(zhèn)教師，其中包括一些被社會(huì)上認(rèn)為很好的學(xué)校的教師。

報(bào)告稱(chēng)，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)倦怠主要源于成就感低、條件艱苦、地位和待遇低，造成這波教師職業(yè)倦怠的主要原因是當(dāng)下的教育管理和評(píng)價(jià)問(wèn)題長(zhǎng)期積累的作用，在這種管理和評(píng)價(jià)下教師的主人意識(shí)越來(lái)越淡薄，遇事自己做不了主，自己理想的教育教學(xué)理念無(wú)法施展，自主性、積極性、創(chuàng)造性得不到有效發(fā)揮，成天充斥著被動(dòng)的忙碌。具體而言：包括社會(huì)對(duì)教師角色的不認(rèn)可，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求更苛刻，學(xué)校內(nèi)部升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，來(lái)自行政部門(mén)的各種考核、檢查、評(píng)比增多且標(biāo)準(zhǔn)不明晰，缺少兼容性和人性化安排，學(xué)生較以往更加脆弱，說(shuō)不進(jìn)，講不得。

在北京某知名小學(xué)任教的李女士也表示，職業(yè)倦怠主要是自己理想的教育教學(xué)理念無(wú)法施展，如果有合適的其他工作的話(huà)，她也會(huì)考慮轉(zhuǎn)型。

此前媒體報(bào)道，2015年杭州等城市教師招聘出現(xiàn)很多崗位報(bào)名不足的情況，知名小學(xué)也招不到教師，部分城區(qū)三成崗位報(bào)名達(dá)不到開(kāi)考條件。

該報(bào)告稱(chēng)，如果僅有少量教師職業(yè)倦怠，可能是個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，大面積教師的職業(yè)倦怠則不能不從學(xué)校管理和教學(xué)評(píng)價(jià)乃至整個(gè)社會(huì)環(huán)境上加以改進(jìn)。(記者賀迎春)