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隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，再加上平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端的迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)很多行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響。近兩年，政府正在積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這意味著用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)社會(huì)變革創(chuàng)新，已經(jīng)成為一種國(guó)家戰(zhàn)略。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，改造著社會(huì)諸多行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)基因。而國(guó)家和地方政府層面，正加快推動(dòng)教育信息化，希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)破解教育難題。

觀點(diǎn)一：“信息技術(shù)日益改變?nèi)祟?lèi)生活方式和思維方式，必然要求教育發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)”

事實(shí)上，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響早已開(kāi)始。早在2010 年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中就首次明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命的影響，必須予以高度重視。”這表明教育信息化是我國(guó)到2020 年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要手段和組成部分。

隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來(lái)越多地跟我們的生活融合在一起，我們生存的環(huán)境已經(jīng)不再是單純的物理環(huán)境，而是一個(gè)被數(shù)字技術(shù)所改造的人工環(huán)境，是一個(gè)虛擬和現(xiàn)實(shí)交合融合的空間。技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的“反作用”，將改變整個(gè)教育生態(tài)，將對(duì)教育產(chǎn)生全面的革命性的影響。

觀點(diǎn)二：“‘互聯(lián)網(wǎng)+ 教育’不是簡(jiǎn)單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)”

如果說(shuō)過(guò)去教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)是“教育+ 互聯(lián)網(wǎng)”，那么，現(xiàn)在及未來(lái)教育與信息技術(shù)的深度融合，則是“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”，即用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)教育的系統(tǒng)生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”不是簡(jiǎn)單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)。它跟以往單向度傳輸信息的技術(shù)的根本區(qū)別在于，它倡導(dǎo)一種技術(shù)的生態(tài)觀，即從技術(shù)和人的融合共生關(guān)系的視角來(lái)考察教育，促進(jìn)了教育中人與人之間關(guān)系的變化，提升了群體互動(dòng)的深度與廣度，凸顯了學(xué)生的主體地位。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用和發(fā)展，信息技術(shù)將融入學(xué)習(xí)和生活的各種空間，形成一個(gè)良好的信息生態(tài)圈。在這種生態(tài)圈中，彼此之間、與教師之間、與家長(zhǎng)之間以及與社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士之間存在著不同于現(xiàn)在形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)源、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革，教材、教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，教室、學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一場(chǎng)景。每個(gè)人既是知識(shí)的消費(fèi)者，也是知識(shí)的生產(chǎn)者。技術(shù)從作為支持個(gè)體的工具更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N支持泛在學(xué)習(xí)、自由探究、知識(shí)建構(gòu)、交流協(xié)作的無(wú)縫學(xué)習(xí)空間。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)不再是封閉的社會(huì)單元，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點(diǎn)；不再是靜態(tài)知識(shí)的倉(cāng)儲(chǔ)，而是開(kāi)放的、流動(dòng)的、社會(huì)性的、分布的、連接的智慧認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化發(fā)展的空間。

觀點(diǎn)三：“互聯(lián)網(wǎng)不可能替代學(xué)校和教師，但會(huì)改變教育的基因，重塑教師的角色和價(jià)值”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校的基本功能、基本運(yùn)作規(guī)則、基本運(yùn)作模式和基本辦學(xué)形態(tài)都會(huì)發(fā)生根本性的改變，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)改變學(xué)校的基因，“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”就是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程。學(xué)校的圍墻正在被打破，靈活、開(kāi)放、個(gè)性化、適應(yīng)性、精準(zhǔn)將是未來(lái)學(xué)校變革的關(guān)鍵詞，彈性的學(xué)制、彈性的學(xué)習(xí)組織以及融合的育人空間，將是未來(lái)學(xué)校的重要特征。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的角色將得以重塑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)將幫助教師從盲目的備課、枯燥的講課和繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)，幫助教師更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，更有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。未來(lái)的教師更像一個(gè)導(dǎo)師，從以教為主，變成以導(dǎo)為主，更加回歸育人的根本。優(yōu)秀教師的價(jià)值在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將得到充分放大。

觀點(diǎn)四：“‘互聯(lián)網(wǎng)+ 教育’將從學(xué)習(xí)環(huán)境、教育內(nèi)容供給、教與學(xué)方式和管理評(píng)價(jià)等方面重構(gòu)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)”

這里重點(diǎn)說(shuō)四點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)；二是教育內(nèi)容供給的重構(gòu)；三是教與學(xué)方式的重構(gòu)；四是管理與評(píng)價(jià)的重構(gòu)；

總之，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)學(xué)校在各種主流業(yè)務(wù)中擴(kuò)散與應(yīng)用，將實(shí)現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)融合、業(yè)務(wù)協(xié)同、智能服務(wù)，推動(dòng)教育服務(wù)業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的運(yùn)作流程發(fā)生變化，構(gòu)建出靈活、開(kāi)放、終身的個(gè)性化教育的新生態(tài)體系，“這就是“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的變革，這就是互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)教育生態(tài)之路。