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　　2010年8月9日，安徽大別山區(qū)，一個(gè)孩子的破爛不堪的書(shū)本。在中國(guó)的很多地方，教育公平還停留在有沒(méi)有的階段，更談不上好不好 孟德龍

　　一直以來(lái)，教育的公平化問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。日前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在北京召開(kāi)的2011年個(gè)性化教育國(guó)際會(huì)議上再談教育公平，并提出一個(gè)發(fā)人深思的新觀(guān)點(diǎn)：“最終的教育公平，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教育而激發(fā)潛力、得以發(fā)展，通過(guò)教育而獲得人生路上的成功。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則需廣泛推行因材施教、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化教育，以取代陳舊的教學(xué)模式。”

　　個(gè)性化教育是否真能解決教育公平問(wèn)題？這種途徑在我國(guó)又能否行得通？一系列疑問(wèn)引發(fā)了會(huì)上專(zhuān)家、學(xué)者的討論。

　　提意

　　最個(gè)性=最公平

　　顧明遠(yuǎn)闡述觀(guān)點(diǎn)時(shí)表示，之所以要把廣泛推行個(gè)性化教育作為解決我國(guó)教育公平問(wèn)題的重要途徑，這是與我國(guó)去年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的總體戰(zhàn)略相吻合。

　　顧明遠(yuǎn)介紹，《綱要》的指導(dǎo)思想與工作方針，事實(shí)上就是要求我國(guó)的教育必須為每位學(xué)生提供最適合、最符合個(gè)體發(fā)展的教育，提供的教育同時(shí)也是最優(yōu)質(zhì)、最公平的教育服務(wù)。“未來(lái)，我國(guó)的教育必須改變‘優(yōu)質(zhì)教育資源僅集中在城市、集中在重點(diǎn)班及重點(diǎn)學(xué)校’的狀況；優(yōu)質(zhì)教育的覆蓋絕不僅僅對(duì)應(yīng)群體而言，而應(yīng)該是全體學(xué)生。”

　　實(shí)驗(yàn)　“電子書(shū)包”個(gè)人專(zhuān)屬

　　個(gè)性化教育國(guó)際會(huì)議有來(lái)自美國(guó)、日本、意大利等國(guó)及國(guó)際教育組織和香港地區(qū)的專(zhuān)家，全國(guó)各地幼兒園、中小學(xué)教師、校長(zhǎng)，政府及有關(guān)教育機(jī)構(gòu)代表合共800余人參加。多位專(zhuān)家、學(xué)者認(rèn)為顧明遠(yuǎn)的提法具備可行性。

　　上海市教委副主任尹后慶表示，上海早就有學(xué)校開(kāi)展因材施教式的個(gè)性教育。“上海麗英中學(xué)的學(xué)生早就不用背著重重的書(shū)包來(lái)上課了，學(xué)生一律使用‘電子書(shū)包’一部專(zhuān)屬個(gè)人的小型電腦終端。學(xué)生通過(guò)這個(gè)‘電子書(shū)包’，可以根據(jù)自己的知識(shí)認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意愿乃至優(yōu)先選取的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，向校方訂制一套符合個(gè)體需要的個(gè)性化課程體系。這樣的教學(xué)改革，完全顛覆了過(guò)往統(tǒng)一的教學(xué)模式。”

　　北京十一學(xué)校校校長(zhǎng)李希貴介紹，為給學(xué)生創(chuàng)造更適合自身發(fā)展的教育模式，學(xué)校為在校生特設(shè)立了自主研修學(xué)院，中學(xué)生們?nèi)缤诖髮W(xué)，可根據(jù)自我學(xué)習(xí)的興趣及需求，在學(xué)校提供的150多個(gè)學(xué)生社團(tuán)、220多個(gè)選修課程中，制訂符合自身學(xué)科特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)興趣的課表。

　　同時(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在摸索著這方面的出路。如學(xué)大、學(xué)而思、卓越這類(lèi)教育集團(tuán)以及明師教育、龍文學(xué)校等課輔機(jī)構(gòu)，他們提供的課外輔導(dǎo)，均可以尋求到純個(gè)性化打造個(gè)體學(xué)習(xí)方案、輔導(dǎo)內(nèi)容的，并且有專(zhuān)屬教師進(jìn)行的“一對(duì)一”教學(xué)服務(wù)。

　　困境　小心“偽個(gè)性教育”

　　盡管顧明遠(yuǎn)認(rèn)為推行個(gè)性化教育是解決我國(guó)教育公平問(wèn)題的一劑“特效藥”，但他同時(shí)認(rèn)為推行這種教學(xué)模式并不輕松“條件限制多，成本會(huì)很高，普及很困難。”

　　顧明遠(yuǎn)提出，個(gè)性化教育要計(jì)劃在我國(guó)的推廣，其首要必須轉(zhuǎn)變我國(guó)的教育制度。“要是我們還一成不變地走應(yīng)試教育的路而不轉(zhuǎn)型，教育依然是件功利的事情。任何尊重個(gè)性發(fā)展、關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)乃至成功的論調(diào)也只能成為空話(huà)。”

　　對(duì)此，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受羊城晚報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)也提到：“高考的指揮棒還在，那么就算教育起點(diǎn)能實(shí)現(xiàn)公平，推行個(gè)性化教育從而使得教育過(guò)程也公平，但到了教育終點(diǎn)這一步，其實(shí)是依然不能打破‘一考（即高考）定終身’的格局，教學(xué)過(guò)程中任何因材施教的個(gè)性教育也只能是‘偽個(gè)性教育’，教學(xué)過(guò)程中的個(gè)體發(fā)展最終也會(huì)屈就于應(yīng)試教育。”熊丙奇表示，只有讓我們的學(xué)校能為學(xué)生提供更多的空間，歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的權(quán)利；同時(shí)，我們的“教招考”（教育-招生-考試）各階段能夠分離，讓考試回歸成為一種評(píng)價(jià)體系、服務(wù)功能，讓高校有更多的自主招生權(quán)，個(gè)性化教育才有發(fā)揮其實(shí)際意義。

　　“當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)教育公平、廣泛推行因材施教的個(gè)性化教育，在我國(guó)目前還有其他的限制，比如，如何培養(yǎng)學(xué)生能具備自主選擇課程體系的能力，如何區(qū)別學(xué)生的差異提供個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)，我國(guó)的課程改革應(yīng)該如何跟進(jìn)，教師隊(duì)伍如何對(duì)應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)工作等等。”顧明遠(yuǎn)呼吁，教育行政部門(mén)、基礎(chǔ)教育階段學(xué)校、高校、社會(huì)輿論等應(yīng)該參與到教育改革道路上來(lái)，只有多方聯(lián)動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育公平才有希望。