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在現(xiàn)實(shí)與歷史交匯中，我們從高考的軸度，讀懂一個(gè)民族依靠教育開辟未來的信念，見證一個(gè)國(guó)家深化改革增進(jìn)人民獲得感的決心。

又是一年高考時(shí)。將時(shí)針倒撥40年，1977年的中國(guó)，中斷11年的高考重新恢復(fù)，570萬考生從農(nóng)村、工廠、部隊(duì)走進(jìn)考場(chǎng)，推開希望之門。恢復(fù)高考連同一系列改革措施，讓中國(guó)社會(huì)迎來了科學(xué)和知識(shí)大放光彩的春天。

對(duì)于恢復(fù)高考深遠(yuǎn)意義的探究，40年來始終未曾停止。人們紀(jì)念這一有著里程碑意義的事件，為中國(guó)回歸尊重知識(shí)、尊重人才的正軌而慶幸，為人才向上流動(dòng)的渠道得以疏通而欣慰，為重新確立“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念而長(zhǎng)舒一口氣。更重要的是，中國(guó)邁向現(xiàn)代化的進(jìn)程在經(jīng)歷曲折之后，再次按下了快進(jìn)鍵。

改革是一場(chǎng)接續(xù)不斷的深刻革命。作為全面深化改革的重要組成部分，開始于2014年的高考綜合改革試點(diǎn)，如今迎來落地的關(guān)鍵時(shí)刻。著眼科學(xué)選才、培養(yǎng)人才，守護(hù)教育公平的底線；改變“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”，素質(zhì)教育潤(rùn)澤學(xué)生全面成長(zhǎng)；聚焦考生和家長(zhǎng)的感受，提升人民群眾的改革獲得感……在現(xiàn)實(shí)與歷史交匯中，我們從高考的軸度，讀懂一個(gè)民族依靠教育開辟未來的信念，見證一個(gè)國(guó)家深化改革增進(jìn)人民獲得感的決心。

在過去40年里，我國(guó)有1.2億人通過高考進(jìn)入大學(xué)，我們的勞動(dòng)力平均受教育年限從5.7年提高到11.9年，人均GDP則從186美元增長(zhǎng)到8866美元。如果把鏡頭拉得更近些，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，40年前有考生在試卷中把四大發(fā)明答成“長(zhǎng)矛、大刀、火箭、原子彈”；而到今天，當(dāng)北京大學(xué)的保安們都旁聽課程、考上大學(xué)，中國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)的提高有目共睹。高考的完善、教育的改革，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步之間的緊密關(guān)聯(lián)，恐怕任何人都難以否定。

我們紀(jì)念恢復(fù)高考40周年，更多的不是為了回憶昨天，而是為了面向明天。40年前，鄧小平同志果斷拍板，就在當(dāng)年而不是等到下一年再恢復(fù)高考，因?yàn)?ldquo;靠空講不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)，有人才”；如今，習(xí)近平總書記主持中央政治局會(huì)議，研究審議深化高考內(nèi)容改革，因?yàn)?ldquo;實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視”。決策的起點(diǎn)和重點(diǎn)雖然不同，但認(rèn)識(shí)與思路一脈相承。教育是國(guó)之計(jì)，也是民之生，影響當(dāng)下，更關(guān)乎未來。正如習(xí)近平總書記所言，當(dāng)此知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”。

40年來，高考制度從恢復(fù)、鞏固到完善、變革，幾乎從未停止調(diào)整的腳步。從報(bào)考資格的調(diào)整到報(bào)考年齡的放寬，從自主招生開始試點(diǎn)到異地高考漸次推開，正是得益于改革，高考作為較為公平的量能取才渠道，托舉起無數(shù)渴望改變的夢(mèng)想。深化改革，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式；改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式，增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)；減少和規(guī)范考試加分，進(jìn)一步完善自主招生改革……今天中國(guó)所經(jīng)歷的，是恢復(fù)高考以來力度最大、涉及鏈條最長(zhǎng)、影響范圍最廣的一次考試制度改革。踢好改革的“臨門一腳”，我們才能呵護(hù)好萬千家庭的切身利益，穩(wěn)立起國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的人才倚柱。

應(yīng)該承認(rèn)，在某種程度上，高考被寄予了過高過重的期待。我們很難說，高考的一次改革，就能夠徹底革除所謂應(yīng)試教育的諸多弊端，畢竟它本身也是一場(chǎng)考試。我們也很難說，高考方式進(jìn)行了某種變革，教育觀念就會(huì)馬上變得更加現(xiàn)代，教育質(zhì)量就會(huì)隨之立竿見影地提高，人力資源就會(huì)迅速得到合理配置。前者與后者，本來就是相互聯(lián)系相互影響的。在人才甄別、選拔和培養(yǎng)的問題上，我們的探索剛剛開始，它注定是一個(gè)長(zhǎng)久的過程。今天的中國(guó)，正處身技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)變革的交織之中。高考的完善、教育的改革，其分量不言而喻。將分量重的東西托舉起來是不容易的，而一旦真的托舉起來，這個(gè)社會(huì)就可能向前邁出大大的一步。

今天起，940萬學(xué)子在考場(chǎng)上揮灑才智，繪就自己的夢(mèng)想答卷。不論是個(gè)人的奮斗，還是社會(huì)的進(jìn)步，一次考試不是全部。“考上大學(xué)固然可喜，但沒考上大學(xué)也不用悲觀”，只要肯學(xué)習(xí)、能吃苦，各行各業(yè)都能成才，人生出彩之路總會(huì)越走越寬。李 斌