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　　當(dāng)一些家長(zhǎng)在為學(xué)前教育學(xué)位奔波，想把孩子送進(jìn)一位難求的幼兒園時(shí)，一些家長(zhǎng)把自己的孩子從幼兒園帶回來(lái)，讓孩子“在家上學(xué)”。近日，在福田文化館工作的陳繼文把自己的兒子從幼兒園接回了家里，讓孩子在家學(xué)習(xí)。在北京、上海、廣州等城市紛紛出現(xiàn)了“在家上學(xué)”的現(xiàn)象，而在深圳這樣的種子也開(kāi)始萌發(fā)。“在家上學(xué)”是好是壞，種種爭(zhēng)議，孰是孰非眾說(shuō)紛紜。不過(guò)有一點(diǎn)可以確定的是，“在家上學(xué)”風(fēng)潮引起了社會(huì)對(duì)中國(guó)早教和教育模式的反思。

　　上學(xué)一星期 兒子哭著不愿意去

　　10月19日，在寶安龍華，記者見(jiàn)到了跟著爸爸媽媽在家的奧哥(小名)，三歲半的他看起來(lái)似乎要比同齡的小朋友活潑、懂事。奧哥的父母都是河南人，而且都在內(nèi)地當(dāng)過(guò)多年教師，父親陳繼文現(xiàn)在是福田文化館的作文輔導(dǎo)教師，周一至周五則在家?guī)『?，周末到少年宮做輔導(dǎo)。媽媽永梅是一名英語(yǔ)(論壇)教師，曾經(jīng)在龍崗一家實(shí)驗(yàn)學(xué)校教書(shū)，后來(lái)辭職，給家附近的小孩輔導(dǎo)英語(yǔ)。

　　為什么會(huì)讓孩子“在家上學(xué)”呢？永梅告訴記者，應(yīng)該把孩子送進(jìn)小班還是留在家里上學(xué)，她們夫妻倆還為這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論過(guò)，“當(dāng)時(shí)他父親很固執(zhí)，一直不想讓他上幼兒園，說(shuō)他有時(shí)間和能力在家教孩子，我當(dāng)時(shí)不愿意孩子在家學(xué)習(xí)，覺(jué)得還是應(yīng)該把孩子送進(jìn)幼兒園，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社區(qū)就有人說(shuō)我們對(duì)孩子太寵愛(ài)了，我覺(jué)得還是送進(jìn)幼兒園好。”后來(lái)有一天，當(dāng)陳繼文問(wèn)奧哥愿不愿意去上學(xué)的時(shí)候，沒(méi)想到孩子很爽快地回答愿意，于是奧哥進(jìn)了社區(qū)的幼兒園。

　　今年9月上學(xué)的第一天，兒子高高興興地上學(xué)，陳繼文卻非常舍不得，“覺(jué)得孩子在幼兒園肯定會(huì)沒(méi)有在家里學(xué)習(xí)好”。陳繼文所擔(dān)心的問(wèn)題逐漸出現(xiàn)了，“比如他在家的時(shí)候喜歡在水龍頭下玩動(dòng)力學(xué)原理的水車，我們也經(jīng)常跟他一起玩，而去了學(xué)校，他止不住自己的興趣也常去開(kāi)水龍頭，這讓老師不喜歡。”

　　陳繼文說(shuō)，而且夫妻倆發(fā)現(xiàn)平時(shí)在家活潑好動(dòng)的奧哥安靜了許多，似乎也不快樂(lè)了，“那么小的孩子，被要求規(guī)規(guī)矩矩、服服帖帖，多可憐啊”。在幼兒園呆了一個(gè)星期后，一天奧哥哭著不愿意去上學(xué)，“自己說(shuō)要在家里上學(xué)”。陳繼文說(shuō)：“雖然當(dāng)時(shí)我們心里也很難受，但是還是在教他要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。”

　　“一天孩子晚上說(shuō)夢(mèng)話，‘我要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子’。”孩子的囈語(yǔ)一下子觸動(dòng)了夫妻倆的神經(jīng)，在經(jīng)過(guò)慎重考慮后，夫妻倆決定讓孩子“在家上學(xué)”。

　　在家上學(xué) 讓孩子學(xué)習(xí)更自由

　　陳繼文告訴記者，之所以讓孩子“在家上學(xué)”，是因?yàn)榉蚱迋z有時(shí)間和精力，而且有教育方法。在家教孩子后，陳繼文開(kāi)始每日寫下自己的育兒日記《在家上學(xué)》，并發(fā)在本地論壇上。他的育兒帖子引起了家長(zhǎng)的關(guān)注，不少家長(zhǎng)給他留言，探討在家教育孩子的利弊，交流育兒之道。

　　為了孩子的教育，夫妻倆參考不少教育類經(jīng)典書(shū)籍，還經(jīng)常在網(wǎng)上收集資料。記者在陳繼文家里看到，一張一米多長(zhǎng)的白板上寫滿漢字，而奧哥都能準(zhǔn)確地讀出每一個(gè)字和詞語(yǔ)。永梅說(shuō)奧哥已經(jīng)認(rèn)識(shí)兩百多個(gè)漢字了。“所有的漢字我們都沒(méi)有特地去教，而是平時(shí)看書(shū)或者玩耍中潛移默化地教的。”

　　夫妻倆告訴記者，他們初步給孩子制定了一個(gè)“在家上學(xué)”的流程：早上8時(shí)半起來(lái)后，爸爸彈鋼琴，奧哥跟著爸爸學(xué)唱兒歌。上午爸爸媽媽在忙自己工作的時(shí)候，奧哥就自己在家看書(shū)或者玩游戲。中午午休后，爸爸或媽媽帶著奧哥去公園進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)……

　　“每個(gè)星期我們會(huì)帶他進(jìn)行兩到三次的戶外運(yùn)動(dòng)。”陳繼文說(shuō)，“在家上學(xué)的好處是給孩子更多自由，讓他更接近自然，也可以因材施教。”如今，說(shuō)起孩子的教育，夫妻倆已頭頭是道。陳繼文說(shuō)，他的教育理念就是讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。他指出，在幼兒園里，老師對(duì)孩子的教育多是強(qiáng)制性的，而且為了便于管理，幼兒園經(jīng)常給孩子看幾個(gè)小時(shí)的電視，帶孩子玩的機(jī)會(huì)不多。

　　永梅也表示，她不希望孩子在幼兒園學(xué)習(xí)文化知識(shí)，希望孩子在這個(gè)年齡階段能養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，但是這些在幼兒園不一定學(xué)不到的，所以他們就只好自己在家與孩子做游戲，進(jìn)行戶外互動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，“自己挑選一些電視節(jié)目給孩子看，每天不超過(guò)半個(gè)小時(shí)，給孩子講故事、排舞蹈等，在玩樂(lè)中教育孩子，也讓孩子養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。”永梅說(shuō)。在夫妻倆看來(lái)，他們作出讓孩子在家上學(xué)的這個(gè)決定是正確的，孩子語(yǔ)言表達(dá)能力更好，也很活潑，更快樂(lè)了。

　　一人太孤單 但家庭同盟難找

　　雖然目前陳繼文夫妻倆還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奧哥在家上學(xué)有什么不好的地方，但是他們也希望在深圳找到一些“在家上學(xué)”的孩子。他們希望，兒子在家能夠?qū)W點(diǎn)東西的同時(shí)也不孤單。

　　永梅告訴記者，從現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)來(lái)看，各方面都不錯(cuò)，由于平時(shí)帶孩子到戶外或游樂(lè)場(chǎng)跟小朋友玩，孩子性格外向，消除了當(dāng)初怕孩子缺乏社交的擔(dān)憂。“不過(guò)，孩子還是有點(diǎn)膽小，比如別人搶他的東西，他就不知道該怎么辦。”永梅說(shuō)，“因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在家里就教他對(duì)人要有禮貌或者和小朋友交換玩具玩等，但是遇到強(qiáng)勢(shì)的朋友，他就不知道該怎么處理了。”

　　陳繼文夫妻經(jīng)常上網(wǎng)查閱有關(guān)“在家上學(xué)”的資料，希望從成功的案例中獲取一些經(jīng)驗(yàn)。目前，在北京、上海、廣州等城市紛紛出現(xiàn)了“在家上學(xué)”的現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)“學(xué)堂”出現(xiàn)，但是夫妻倆在網(wǎng)上找了很久怎么也找不到深圳有類似的例子。“現(xiàn)在我們兩個(gè)人帶一個(gè)孩子，比較花費(fèi)時(shí)間，而且有時(shí)候覺(jué)得孩子一個(gè)人比較孤單，如果有同樣的家庭，我們把孩子聚在一起，一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，這樣不僅父母更輕松，孩子學(xué)習(xí)也有伴。”不過(guò)，深圳的家長(zhǎng)工作都比較忙，讓孩子“在家上學(xué)”的現(xiàn)象還很少。

　　永梅說(shuō)，夫妻倆打算讓孩子“在家上學(xué)”兩年，然后再讓他進(jìn)幼兒園大班，作為升讀小一的銜接。“小學(xué)是一定要上的，畢竟這是目前我們國(guó)家的一個(gè)教育制度和模式，而大班是一個(gè)適應(yīng)階段，讓孩子有一年時(shí)間去適應(yīng)學(xué)校的氛圍和環(huán)境。”夫妻倆表示，他們并不期望孩子“在家上學(xué)”能學(xué)到多少文化知識(shí)，更重要的是一些生活行為方式和性格的培養(yǎng)，“教會(huì)孩子最基本的真誠(chéng)、善良、有正義感等，多陪陪孩子”。在他們看來(lái)，這種家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母應(yīng)該做到，而學(xué)校教育是不可以替代的。

　　家長(zhǎng)聲音

　　“自己的小孩自己管不了”

　　由于不滿幼兒園的批量化教育模式，近些年來(lái)多個(gè)地方出現(xiàn)了“在家上學(xué)”的案例。那么那些把孩子送上幼兒園的家長(zhǎng)是怎么看待這種教育方式的呢？通過(guò)采訪，記者發(fā)現(xiàn)雖然有父母支持這種開(kāi)放式的家庭教育方式，但是大多數(shù)父母并不認(rèn)同“在家上學(xué)”。他們覺(jué)得孩子“在家上學(xué)”會(huì)失去融入集體的機(jī)會(huì)，交際能力得不到鍛煉。

　　支持？?

　　孩子的天性得到發(fā)展

　　在網(wǎng)上看到陳繼文不斷更新的育兒日記，家住南山的李女士對(duì)夫妻倆非常佩服，并在網(wǎng)上“偷師”他們的育兒方法。她覺(jué)得，相比一些幼兒園的教育方法，陳繼文夫婦對(duì)兒子的教育似乎要好很多。

　　李女士4歲的兒子正在南山一家民辦幼兒園上小班，她沒(méi)想到幼兒園學(xué)習(xí)完全就像在上小學(xué)。“老師每天在教寫字、算術(shù)，布置的家庭作業(yè)也是寫字、算術(shù)。”這樣的超齡教學(xué)讓李女士為兒子感到很難受，“我們做家長(zhǎng)的真不愿意這么小的孩子就學(xué)這么多文化知識(shí)，同齡的小朋友都在學(xué)唱歌跳舞、出去玩耍、培養(yǎng)興趣之類的，我們也希望老師從這些方面下手，而不是去教讀書(shū)寫字。”

　　李女士說(shuō)，看到陳繼文那種開(kāi)放式的教育方式，她很欣賞，覺(jué)得只有這樣教育孩子才能自由成長(zhǎng)，天性也會(huì)自然發(fā)展，而不是一味地聽(tīng)老師或者父母的話。“看到孩子那么辛苦，她真的很想像奧哥的爸媽一樣把孩子接回家。“但是我們平時(shí)工作很忙，自己也不是老師，不知道如何去教育孩子，只好把他留在幼兒園，讓孩子慢慢去習(xí)慣吧。”

　　反對(duì)？?

　　交際能力得不到鍛煉

　　“孩子的交際能力、協(xié)作能力在集體里才能培養(yǎng)，沒(méi)有集體的環(huán)境怎么培養(yǎng)呢？”劉女士的孩子4歲半，正在幼兒園讀中班，她說(shuō)即使學(xué)校再差也不會(huì)讓孩子“在家上學(xué)”。劉女士覺(jué)得孩子應(yīng)該要在集體里成長(zhǎng)，父母在家里教只是單方面的傳授，但孩子在集體里可以學(xué)習(xí)到如何與人相處，以后可以更好地融入社會(huì)。“以后上小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)都是要在大集體里的，孩子交際能力可能會(huì)缺失，而在學(xué)校孩子的主動(dòng)性會(huì)加強(qiáng)，不會(huì)什么事都依賴父母。”

　　肖女士的孩子兩歲半上幼兒園，現(xiàn)在讀大班。“在家里他會(huì)覺(jué)得誰(shuí)都要聽(tīng)他的，但是在幼兒園里，他就會(huì)知道原來(lái)不是這回事。”肖女士說(shuō)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)比較溺愛(ài)，孩子容易變得自私，在幼兒園可以讓孩子明白如何尊重別人。“有時(shí)候他以為學(xué)校的玩具是他的，就拿回家來(lái)，我會(huì)告訴他這是學(xué)校的，是公共財(cái)物，不是你的私人財(cái)物。你拿回來(lái)要告訴老師，老師允許的情況下你才可以拿回來(lái)，但是玩完立馬要還回去。”

　　溫先生的孩子在讀中班，他也覺(jué)得兒童主要還是要學(xué)習(xí)社交禮儀方面的知識(shí)，在心理上為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。“早期教育還談不上因材施教的問(wèn)題，能夠?qū)W一點(diǎn)禮儀方面的就可以了，知識(shí)方面等上小學(xué)后再去慢慢學(xué)。”

　　迷茫？?

　　不知道怎樣教育孩子

　　除了擔(dān)心孩子的交際能力得不到鍛煉之外，不知道如何教孩子也是家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)幼兒園的一個(gè)重要原因。“我自己不懂怎么去教孩子，我覺(jué)得最好就是把他送到老師那里，在家他都不聽(tīng)我們的話，但是在幼兒園他聽(tīng)老師的話。到了培訓(xùn)班，他就跟著其他小朋友一起玩、一起學(xué)，他還是樂(lè)意的，所以我們就讓他上幼兒園。”柯女士說(shuō)自己經(jīng)驗(yàn)不足，所以選擇了讓孩子上幼兒園和培訓(xùn)班。

　　“現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，父母說(shuō)話孩子根本不聽(tīng)，只會(huì)發(fā)脾氣，不知道怎么教。”說(shuō)起自己的孩子，溫先生顯得有點(diǎn)無(wú)奈。他說(shuō)，雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)文化程度比較高，要在家教孩子的話還是有一定能力的，而且也需要很有耐性。

　　“在某些方面家庭教育比較有針對(duì)性，家長(zhǎng)對(duì)孩子更了解，可能會(huì)比學(xué)校教育要好，但是孩子在學(xué)校有一個(gè)參照物，可與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，這樣孩子學(xué)習(xí)也有動(dòng)力。”家長(zhǎng)彭女士說(shuō)，不管家長(zhǎng)多用心，由于親情的關(guān)系，在教育的角色上，老師的地位是家長(zhǎng)所不能替代的，“很多時(shí)候孩子都不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)怎么去教，有的甚至就任由孩子隨意發(fā)展，或者越來(lái)越寵壞孩子了。”

　　亞迪幼兒園王園長(zhǎng)： 沒(méi)上過(guò)幼兒園很難適應(yīng)小學(xué)

　　“孩子‘在家上學(xué)’是沒(méi)有什么益處的。”王園長(zhǎng)說(shuō)。相對(duì)于一些封閉性的幼兒園，在家上學(xué)可能更開(kāi)放，孩子也可能從玩樂(lè)中發(fā)現(xiàn)一些探索，社會(huì)交往也會(huì)提高。但是，相比這一點(diǎn)，不好的地方反而會(huì)更多一點(diǎn)。王園長(zhǎng)指出，沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子一般都很難適應(yīng)小學(xué)，“這是他們的一個(gè)共同性，我們幼兒園經(jīng)常有一些沒(méi)有上過(guò)幼兒園的插班生，這些小孩平時(shí)不愛(ài)與其他小朋友交流，很難融入目前的教學(xué)生活中。”

　　王園長(zhǎng)指出，幼兒教育或學(xué)前教育并不是照搬小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不完全是讓孩子去玩耍，它是一個(gè)培養(yǎng)孩子習(xí)慣、與人交流，以及培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的教育階段。“而且不能太片面去理解自己的孩子，他們是一個(gè)群體，也是一個(gè)有社會(huì)交往需求的群體，而孩子更需要與人進(jìn)行交往。”而家庭教育相對(duì)學(xué)校教育要封閉，容易讓父母溺愛(ài)孩子，同時(shí)，有時(shí)會(huì)由于家長(zhǎng)的忽視，讓孩子出現(xiàn)很多安全事故，這也是在家上學(xué)帶來(lái)的危害。

　　深圳大學(xué)學(xué)前教育系副主任陸克儉：

　　“在家上學(xué)”不應(yīng)成潮流

　　陸克儉指出，出現(xiàn)在家上學(xué)很值得大家反思，這也說(shuō)明目前中國(guó)的幼兒教育或者早教存在問(wèn)題，不夠多樣化、也不規(guī)范。目前幼兒教育成為賺錢的工具，幼兒園不斷讓孩子報(bào)考不同的興趣班，“給孩子的東西應(yīng)該是最正確、最純潔的，所以要再三篩選，而不是一味讓孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，母語(yǔ)還沒(méi)有學(xué)好就學(xué)外語(yǔ)。”而且家長(zhǎng)也把孩子當(dāng)做大人的雕塑品，為了滿足家長(zhǎng)的愿望，讓孩子學(xué)不同的興趣，其實(shí)他們不知道，孩子很多興趣不是終身興趣。而且由于幼兒教育的不規(guī)范，中國(guó)的幼兒教育沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)對(duì)不同孩子的需求，這樣一種有弊病的幼兒教育必定也會(huì)讓不少家長(zhǎng)不滿意，探索不同的教育方式。

　　不過(guò)，“在家上學(xué)”是一種現(xiàn)象還可以，若成為潮流就不太好。在他看來(lái)，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在集體中應(yīng)該像在家庭中那樣受重視這個(gè)出發(fā)點(diǎn)不對(duì)，小孩的成長(zhǎng)不光只是父母的關(guān)愛(ài)，必須經(jīng)過(guò)社會(huì)集體，必須走入社會(huì)化之路。“小時(shí)候只是在家里的話，交往的人少，社會(huì)交往必將受到限制，就算聰明，以后與人交往還是存在問(wèn)題。”

　　作為國(guó)家的公民必須有相同的素養(yǎng)，這是家庭教育不能替代的，必須到學(xué)校大集體中去。家庭教師在國(guó)內(nèi)還不能成為主導(dǎo)者，是一個(gè)教育的輔助者。而且，在家里教育孩子，很多家長(zhǎng)沒(méi)有專業(yè)的學(xué)科教學(xué)法，也帶著情感、血緣去教育孩子，這樣一來(lái)孩子能力還沒(méi)有形成的時(shí)候就被摧毀了，給孩子帶來(lái)壓力。”而且教育孩子不是靠親情，必須要嚴(yán)格，“親情教育必經(jīng)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。”

　　他指出，孩子的學(xué)前教育應(yīng)該以活動(dòng)為中心，不能以知識(shí)為重要內(nèi)容，進(jìn)行感官教育，而不是視聽(tīng)教育。“家長(zhǎng)要了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，各個(gè)不同階段必須有不同方法，學(xué)前階段就不能用小學(xué)教育的方法。”

　　與知識(shí)教育相比，孩子的健康、生命安全教育、衛(wèi)生保健以及運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)的教育更為重要。“學(xué)外語(yǔ)，念唐詩(shī)，舞蹈之類的，不是素質(zhì)教育，而是一種技能，孩子沒(méi)有從中得到美感和修養(yǎng)教育，這只是因?yàn)榧议L(zhǎng)重視表明的東西，家長(zhǎng)虛榮心得到滿足，反而對(duì)孩子不是重要的，學(xué)會(huì)保護(hù)生命等重要的知識(shí)更需要家長(zhǎng)去重視和教育。” 本版撰文 南方日?qǐng)?bào)記者 向雨航 實(shí)習(xí)生 李少鋒