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　　據(jù)中國(guó)之聲《新聞縱橫》報(bào)道，我國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域最高等級(jí)權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》最近發(fā)表了一篇題為《無(wú)聲的革命：北京大學(xué)與蘇州大學(xué)學(xué)生社會(huì)來(lái)源研究(1952～2002)》的學(xué)術(shù)論文。論文顯示：上世紀(jì)90年代后，北大學(xué)生中，干部子女占比呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，到1997年，該比例達(dá)到39.76%，首次超過(guò)專業(yè)技術(shù)人員子女，更遠(yuǎn)超工人和農(nóng)民階層。

　　不僅是北京大學(xué)，現(xiàn)在多數(shù)重點(diǎn)大學(xué)都出現(xiàn)了農(nóng)村生源、貧困生源減少的情況。農(nóng)村生源減少的原因是什么？農(nóng)村生源減少的背后說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　這項(xiàng)研究基于對(duì)1952年至2002年北京大學(xué)近50年間的學(xué)生檔案。文章作者之一的南京大學(xué)(招生辦)歷史系講師梁晨解釋說(shuō)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)沒(méi)有問(wèn)題，但在關(guān)鍵名詞的定義上需要慎重考量。

　　梁晨：這個(gè)里頭有幾個(gè)技術(shù)性的問(wèn)題，第一個(gè)就是什么是干部？因?yàn)閷W(xué)生填學(xué)籍卡，他不會(huì)說(shuō)我家是干部之類的，可能填的是，比如說(shuō)我爸爸是什么什么工廠的車間主任，或者我爸爸是某某中學(xué)的教導(dǎo)主任、副主任、團(tuán)委書(shū)記，我們把這些所有的都算作干部了，這個(gè)概念是非常寬泛的，它不是一個(gè)嚴(yán)格的干部的概念，更不是一個(gè)官的那種概念。

　　另一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)印證了這種趨勢(shì)，在教育部直屬的高校中，農(nóng)村生源的比例僅為30%左右，而且還在繼續(xù)減少。北京師范大學(xué)(微博)教育系教授勞凱聲表示，在精英高等教育中，農(nóng)村子弟并不占優(yōu)勢(shì)，甚至可以說(shuō)，他們?cè)絹?lái)越難擠進(jìn)精英大學(xué)。

　　勞凱聲：高等教育的機(jī)會(huì)，上大學(xué)的機(jī)會(huì)比過(guò)去要多得多，但是進(jìn)入到重點(diǎn)大學(xué)的比例現(xiàn)在看來(lái)成份有比較大的問(wèn)題，也就是說(shuō)在重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生里邊相當(dāng)多的是來(lái)自于社會(huì)的上層家庭，那么這就帶來(lái)了社會(huì)不公的問(wèn)題。

　　如果說(shuō)專家們的言論是建立在數(shù)據(jù)上的，那么朱先生獲得就是實(shí)實(shí)在在的感受。他本人就是是北京大學(xué)84級(jí)畢業(yè)生。他專門(mén)設(shè)立一個(gè)基金，去資助安徽省考上北大的學(xué)子，他告訴記者，最近幾年，需要資助的學(xué)生人數(shù)少了很多，因?yàn)楹T(mén)學(xué)子上北大清華的越來(lái)越少了。

　　朱先生：要是從上北大這個(gè)角度，現(xiàn)在農(nóng)村孩子上北大的越來(lái)越少，幾乎沒(méi)有，我們有一個(gè)基金，愿意接受基金的越來(lái)越少了，因?yàn)榛旧霞彝l件都不錯(cuò)。

　　而在山東某地級(jí)市的重點(diǎn)高中擔(dān)任教導(dǎo)處主任的王女士表示，優(yōu)秀學(xué)生的家庭背景正在逐漸趨同。

　　王女士：基本上是中等偏上的家庭，公務(wù)員(微博)、教師、醫(yī)生、企業(yè)上的、自己個(gè)體等等，再就是周邊來(lái)自農(nóng)村的家庭吧，也不是說(shuō)多么的貧寒。

　　在中國(guó)的歷史上，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的寒門(mén)學(xué)子往往被傳作美談。如今這種好出身的孩子上好學(xué)校的趨勢(shì)背后是什么原因？知識(shí)改變命運(yùn)是否依舊經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)？

　　在著名教育學(xué)家，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇看來(lái)，公眾對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注并不是偶然，它實(shí)際反映的是公眾對(duì)學(xué)生家庭背景、教育公平這一問(wèn)題的關(guān)注。

　　熊丙奇：家庭背景與上名校的關(guān)系牽扯到教育公平問(wèn)題，對(duì)整個(gè)社會(huì)公平、社會(huì)公正有影響，其實(shí)也影響到整個(gè)教育決策。

　　究竟是什么原因?qū)е铝私逃牟还侥?？在出人意料的是，大多?shù)專家認(rèn)為，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因并不是權(quán)利私用，而是在于教育資源的不均衡。勞凱聲直言，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)在起跑時(shí)就分出三六九等。

　　勞凱聲：甚至在學(xué)前教育階段，這種差距已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了，一步一步的拉大，最后到考試的時(shí)候，考生之間實(shí)際上并不完全是站在同一個(gè)起跑線上。比如東部的考生和西部考生，城市的考生和鄉(xiāng)村的考生，家境比較好，教育環(huán)境比較好的考生和家庭比較差的，教育環(huán)境相對(duì)比較差的考生，他們情況是完全不一樣的。

　　調(diào)查顯示，城市孩子僅在高考(微博)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)上就比農(nóng)村孩子高20多分，在這樣的大背景下，勞凱聲呼吁：要改革招生錄取政策，使得來(lái)自農(nóng)村、底層和弱勢(shì)社會(huì)群體的學(xué)生有更多錄取機(jī)會(huì)。

　　勞凱聲：一個(gè)叫做差別原則，一個(gè)叫做補(bǔ)償原則。差別和補(bǔ)償來(lái)使這部分社會(huì)弱勢(shì)群體可以得到某種社會(huì)的補(bǔ)償，通過(guò)這種補(bǔ)償來(lái)體現(xiàn)社會(huì)的公平。

　　今年政府工作報(bào)告提出2012年，中央財(cái)政預(yù)算按國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%安排教育經(jīng)費(fèi)支出，并將確保這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。熊丙奇表示，這些資金的流向?qū)Q定教育公平與否。

　　熊丙奇：既要增加對(duì)薄弱地區(qū)的教育的投入，更應(yīng)該推進(jìn)教育的過(guò)程公平和教育的結(jié)果公平，要改變我們的中高考的制度，改變這種評(píng)價(jià)體系。

　　上重點(diǎn)大學(xué)一向被認(rèn)為是找到好工作的基礎(chǔ)，重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源、貧困生源的逐漸減少讓人們感到憂慮。

　　教育一直被認(rèn)為是打通社會(huì)各層級(jí)的最重要的渠道，也就是所謂知識(shí)改變命運(yùn)、朝為田舍郎，暮登天子堂。當(dāng)無(wú)法通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)層級(jí)流動(dòng)的時(shí)候，我們就應(yīng)該考慮這樣的教育是不是出現(xiàn)了什么問(wèn)題。當(dāng)教育失去了公正公平之后，人們還能通過(guò)什么手段改變自己的命運(yùn)呢？(記者 季蘇平)

　　（中國(guó)廣播網(wǎng) 季蘇平）