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　　學(xué)校先后被評為“成都市德育工作先進(jìn)集體”、成都市“千名校長大練兵”實(shí)訓(xùn)學(xué)校、“成都市高中課改樣本校”……在名校林立的成都市，鐵中傲然雄踞一隅，被教育界用“鐵中現(xiàn)象”來描述其穩(wěn)步崛起，被媒體譽(yù)為“一顆冉冉升起的名校之星”。

　　“學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該多棱，它的主色調(diào)必須是靈動的，只有靈動才能出靈性，而充滿靈性的教育才是最具有發(fā)展后勁和發(fā)展?jié)撃艿慕逃！闭缭撔ＰｉL楊云雄所說，“鐵中現(xiàn)象”是鐵中人將生命與愛融進(jìn)教育的智慧和藝術(shù)中，準(zhǔn)確定位，明確方向，掌握教育的主動，用靈性舞出質(zhì)量奇跡。

　　以質(zhì)為重

　　無縫式管理加力質(zhì)量硬度

　　開弓張弦，蓄勢而發(fā)。鐵中人明白，要把鐵中建造成一艘具有超強(qiáng)遠(yuǎn)航和續(xù)航能力的現(xiàn)代級戰(zhàn)艦，就必須要改良軟硬件系統(tǒng)，進(jìn)行全員“大練兵”。

　　其首要任務(wù)是提升領(lǐng)導(dǎo)集體的決策力、創(chuàng)新力和執(zhí)行力，聚合成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勤勉高效、敢打硬仗的中心堡壘，給教師以示范和引領(lǐng)。

　　怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？經(jīng)過深思熟慮后，楊云雄校長把學(xué)校管理劃分成教學(xué)、德育、后勤、研培、宣傳、招生六大板塊，實(shí)行板塊化管理，在給予充分管理自主權(quán)的同時(shí)要求拿出叫得響的“拳頭產(chǎn)品”。板塊負(fù)責(zé)人思維活躍了、膽氣充足了，一個充滿激情、充滿智慧、充滿創(chuàng)新精神的管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。

　　楊云雄校長說，打好常規(guī)管理這張主力牌，是加力辦學(xué)質(zhì)量硬度的重中之中。學(xué)校從細(xì)節(jié)抓起：抓規(guī)范抓習(xí)慣，考核常規(guī)，抓作業(yè)的跟蹤批改。鐵中的教師們以主人翁的熱忱和態(tài)度，親力親為，為學(xué)生的發(fā)展和成長奠基。

　　鐵中推行的這種無縫式常規(guī)管理，精細(xì)到每一個環(huán)節(jié)，鎖定了教學(xué)和管理的有效性，使鐵中迅速步入發(fā)展的快車道。

　　以教為根

　　構(gòu)建師生和諧的多彩課堂

　　教學(xué)是學(xué)校生命力的保證。鐵中人狠抓教學(xué)基礎(chǔ)，完善課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，注重學(xué)科備課質(zhì)量，以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度去擁有教學(xué)的主動，不斷創(chuàng)新。

　　“關(guān)注學(xué)生，追求實(shí)效”是鐵中一直追求的教學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生們各得其所，全面進(jìn)步，真正形成了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出，全面發(fā)展”的鮮明辦學(xué)特色。

　　圍繞著高效課堂的建設(shè)，鐵中狠抓集體備課，形成了制度化、自覺化、規(guī)范化的良好傳統(tǒng)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人；備計(jì)劃、備學(xué)生、備學(xué)科知識、備教法、備思維、備考試、備教學(xué)信息，漸漸成為鐵中老師備課的法寶，課堂教學(xué)變得輕松與活躍。學(xué)生主動參與到教學(xué)中，生命關(guān)懷強(qiáng)烈凸顯。

　　對于學(xué)生來說，“只有適合學(xué)生的教育才是最優(yōu)質(zhì)的教育”。鐵中根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定了完善的校本研修課程方案，開發(fā)了具有各學(xué)科特色的培訓(xùn)課程，成為學(xué)校的寶貴財(cái)富。

　　以生為本

　　關(guān)注每一位學(xué)生的個體發(fā)展

　　鐵中構(gòu)建了陽光教育的生本教育思想，關(guān)注每一個學(xué)生的個性和特長，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到被關(guān)注的幸福，體驗(yàn)到求知與成功的快樂和自豪，用成功點(diǎn)燃自信，用自信引領(lǐng)成功，給他們未來的人生注入生命的激情和創(chuàng)新的精神。

　　高三9班的“零摸”成績，按成都市的預(yù)測劃線，上三本的只有七人，班主任老師楊文鴻分析成績時(shí)很傷感，給學(xué)生寫了一封公開信并在課堂上朗讀：“對不起，我親愛的同學(xué)們，是老師沒有將你送到你可以走到的最遠(yuǎn)！是的，我們都有錯，面對錯誤，我愿改正，你呢？……”楊老師發(fā)自肺腑的自我檢視，對學(xué)生的美好期待、諄諄勸導(dǎo)震撼了每一個學(xué)生的心靈，全班學(xué)生淚流滿面。那年高考，該班43名學(xué)生本科上線達(dá)37人。

　　時(shí)隔一年多，楊老師還感慨不已：“愛讓我和同學(xué)們都充滿著感動，他們因了愛的助力而強(qiáng)壯了飛翔的翅膀，而我因?yàn)閻鄢闪怂麄冎w的跑道?！?/p>

　　愛是師生美好心靈的陽光折射，愛是師生之間心靈的對話。鐵中人認(rèn)為，教師的微笑是愛的外化表現(xiàn)，它既可以使學(xué)生獲得信任感，又可以舒展他們的心靈，減壓他們的緊張情緒。走在成都鐵中的校園中，每一個人都對你點(diǎn)頭微笑，整個校園充滿愛的磁場。

　　鐵中的教師們用愛去扣動學(xué)生心靈的扳機(jī)，去風(fēng)發(fā)他們的意氣，去為他們的想象力和創(chuàng)造力添磚加瓦。

　　以師為首

　　歷練一支精品的教師隊(duì)伍

　　教師是學(xué)生夢想的嫁接者、習(xí)慣養(yǎng)成的引領(lǐng)者，因此鐵中大膽地提出“教師第一，學(xué)生第二”。這種定位不是忽視學(xué)生的“主體”地位，而是從更優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生的角度定位教師的價(jià)值。

　　明確發(fā)展方向之初，學(xué)校就致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。為提高教師的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，學(xué)校每年對教師進(jìn)行考試。從考試中，教師們看到了差距，于是不斷充電，加寬加厚知識條碼，一個學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)逐漸壯大。幾年來學(xué)校承擔(dān)市級以上新教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)任務(wù)38人次，教師參加各級賽課5人獲國家級獎，8人獲省級等級獎，20人獲市級等級獎，73人次獲區(qū)級等級獎。

　　鐵中大膽起用優(yōu)秀青年教師，采用“導(dǎo)師制”培養(yǎng)青年教師。組織青年教師教學(xué)基本功系列大比武，加速青年教師成長；鼓勵教師參加各類培訓(xùn)……積極營造濃厚的教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，造就一支師德高尚、水平拔尖、勤勉奮進(jìn)、充滿愛心的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

　　堅(jiān)持教師第一既是學(xué)校的戰(zhàn)略思考，又是學(xué)校超越發(fā)展的內(nèi)動力。學(xué)校只有全力助推教師的專業(yè)成長，才能讓每位教師激情地工作，詩意地生活，才能辦出學(xué)校特色，完成育人目標(biāo)。

　　以學(xué)為上

　　拓寬學(xué)校師生的國際視野

　　在成都市全面推進(jìn)教育國際化的隊(duì)伍中，活躍著鐵中的身影。

　　早在2005年，成都鐵中就與英國布魯克威爾學(xué)校結(jié)成了兄弟學(xué)校，雙方互派教師參觀學(xué)習(xí)，互派學(xué)生深度交流。

　　2012年，是成都鐵中的國際合作年。年初，英國教師PETER與學(xué)校進(jìn)行了長達(dá)一學(xué)期的口語交流課程。3月12日，來自休斯頓的美國國際友人協(xié)會會長KEITH一行16人到成都鐵中進(jìn)行友好訪問，走進(jìn)教室進(jìn)行課堂觀察，實(shí)地了解中國城市教育的現(xiàn)狀。KEITH先生的兩個兒子與鐵中學(xué)生一起深入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)太極拳，剪紙，刻章等富有中國特色的活動，深度了解四川民俗、中國文化等。

　　3月21日，另外5位美國高中學(xué)生到成都鐵中進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)交流活動。鐵中為他們展示了豐富的特色課程。

　　今年夏天，成都鐵中將進(jìn)一步與美國合作，與休斯敦地區(qū)一所層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)校，兩?；ヅ蓭熒粨Q教學(xué)，進(jìn)一步拓寬師生的國際視野。

　　孔子曾說：“和而不同”，將在成都鐵中的教育國際化進(jìn)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。（華西都市報(bào)）