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　　他們是需要特殊教育的青少年，在飽受身體折磨的同時，他們還承受著無法言說的精神痛苦。誰來撫平這種痛，誰能托起那些被雨打濕過的翅膀？

　　在南京溧水縣，就有一位將生命最美華章獻給這個群體的教育工作者：加入特殊教育的隊伍，一干就是27年；做校長13年，只為殘疾學生能有一個光明的未來；每天與學生同吃同住，是良師，也是慈父。他說，他只是承擔了一名知識分子應(yīng)有的社會責任。

　　他，就是江蘇南京溧水特殊教育學校校長葛華欽。

　　一封信引發(fā)的教育探索

　　認識葛華欽的人都說他有一股“執(zhí)拗勁兒”：他認準的事情，再苦再難也要辦成。

　　1986年，南京打算在溧水、六合、浦口、高淳、江寧5縣創(chuàng)辦一批聾啞學校。原本在溧水縣富塘小學任教的葛華欽，不顧家人的反對毅然參加了特殊教育培訓，并在溧水建立了聾啞學校。

　　最初的聾啞學校條件簡陋，僅有的一間教室和兩間學生宿舍還是由村會議室改建而成的，整個學校只有3名老師和18個聾啞學生。1997年春，學校增設(shè)培智部，開辦智障教育，并更名為“溧水縣特殊教育學?！?。一時間，附近有智障孩子的家庭都把孩子送到學校。

　　孩子的成長讓大家欣慰，但葛華欽卻常憂心忡忡。原來，聾啞學生陳喬生畢業(yè)后找不到工作，他在給葛華欽的信中寫道：“我的孩子在上幼兒園，我要吃飯，怎么辦？”

　　這封信讓葛華欽幾夜沒合眼?！叭绻徒逃k教育，那么特殊教育就失去了意義?！?001年，葛華欽向政府申請了300多畝荒山作為“溧水縣殘疾人教育、培訓、就業(yè)基地”，創(chuàng)辦了南京市殘疾人農(nóng)業(yè)中等職業(yè)高中，探索“教育—培訓—就業(yè)”一體化模式?！皩W一些種植養(yǎng)殖技能，對這些孩子來說，比畢業(yè)后拿一個證書更實用?！彼f。

　　現(xiàn)在，基地面積已達800多畝，一個集培訓、就業(yè)、觀賞、休閑于一體的農(nóng)業(yè)莊園初具規(guī)模，已容納了近30名殘疾學生就業(yè)。

　　“他什么細節(jié)都替學生想到了”

　　在葛華欽眼里，孩子們個個都是“寶”。

　　從學校創(chuàng)辦之初，葛華欽就和學生們同吃同住。副校長王成琴說：“我們每個人都親手給殘疾孩子洗過澡，洗過臟衣服?！?/p>

　　長期在特教一線，葛華欽對孩子們的想法了然于心，學校的制度規(guī)定也圍繞著學生需求展開—殘障孩子上學需要接送，他把周休調(diào)為月休，降低家長往返學校的坐車費用；孩子們?yōu)榱耸″X舍不得多吃飯，他讓食堂免費供應(yīng)三餐，還自己掏腰包給學生加營養(yǎng)……

　　“他什么細節(jié)都替學生想到了?！碧亟汤蠋熀箝_照感慨。他講了這樣一件事：一天夜里，葛華欽被一陣狗叫驚醒，立即起床挨個查看學生床位，結(jié)果發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W的徐亭沒在床上，他推著自行車就奔出校門。凌晨兩點多鐘，葛華欽借著手電微弱的燈光四處尋找，在山路上連摔了好幾個跟頭，終于在一棵大樹下找到了迷路的徐亭。他抱著瑟瑟發(fā)抖的徐亭說：“別怕孩子，走，咱回家！”

　　“這些孩子將來能養(yǎng)活自己，我心里就踏實”

　　記者見到葛華欽時，他正在指導(dǎo)學生培育青椒。面對20歲出頭的輕度智障學生，他的語氣輕柔，像對待八九歲的小孩子，一個培土動作他就演示了十幾遍。

　　這一刻，記者不禁疑惑：到底是什么支撐著他幾十年如一日，為特殊教育耐心、默默地付出？

　　“這些孩子很單純，你真心對他們，他們就把你當成至親的人來信任和依賴，這份信任和依賴讓我感受到了人生的意義。”葛華欽說。

　　實踐基地建設(shè)使用12年來，前10年一直不斷投入，葛華欽拿出自己的工資補貼日常開支。2012年底，基地運營賺了10萬元，他把這些錢全部用于支付基地殘疾人工資和改善學校辦學條件。

　　27年來，從特殊教育學校畢業(yè)的400多名殘疾學生中，90%成功就業(yè)。因為工作突出，南京市教育局好幾次想把葛華欽調(diào)到更好的工作崗位，都被他婉拒。有人不解：“當了一輩子校長，你圖什么呀？”他淡淡一笑：“特殊教育是份良心工作，這些孩子將來能養(yǎng)活自己，我心里就踏實?！?/p>

　　在溧水縣新一輪的發(fā)展規(guī)劃中，葛華欽的特殊教育學校和實踐基地要在10月底前搬離，但校舍和基地新址仍未落定。接到通知后，葛華欽在學校溫室棚里、池塘邊經(jīng)常一站幾個小時，他割舍不下與殘疾孩子共同成長的土地，但更期望有更好的地方，讓孩子們展翅飛翔。（本報記者 鄭晉鳴 本報通訊員 張金鳳）

（光明日報）