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■專家建議1 放平心態(tài)努力適應(yīng)新環(huán)境

陳再躍表示，學(xué)生首先應(yīng)做到放平心態(tài)，不要有過多壓力，也不要一直暗示自己“我是借讀生”，這對日常學(xué)習(xí)和生活都造成不利因素，甚至產(chǎn)生障礙。既然已經(jīng)選擇了借讀，那就不妨將新學(xué)期看作是一個新的起點，努力改變自己來適應(yīng)新的環(huán)境。

其次，借讀生需要在學(xué)科上比其他同學(xué)更加努力。由于中考成績等客觀事實的存在，借讀生的學(xué)科基礎(chǔ)往往與周圍同學(xué)存在差距，有時這些差距還不小，所以更應(yīng)加倍努力，才有可能慢慢趕上周圍同學(xué)的水平。同時，老師的講課難度、深度和進度對借讀生來說也是個不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生更應(yīng)主動融入高一層次的教學(xué)中，并在思想上做好充分的準備。

最后，校方和家長對借讀生來說也是一股不可或缺的動力和助力。陳再躍認為對校方來講，應(yīng)將借讀生看成自己學(xué)生，做到所有學(xué)生均一視同仁的對待。從某種程度上來說借讀生是弱勢群體，相較于其他同學(xué)在心理上可能也更敏感，所以校方和老師應(yīng)在心理和學(xué)科上給予他們更多的關(guān)愛，不然這類學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題。

陳再躍說，在接觸過的借讀生中，比較多的心理問題集中在以下兩個方面。一是由于自己成績跟不上，考試成績常常排在班級的末尾，產(chǎn)生自卑心理。二是覺得老師不關(guān)心自己，有種被人輕視和忽視的感覺。而這些學(xué)生往往會將這類情緒憋在心里，不告訴他人，長此以往就產(chǎn)生了一個難以解開的“結(jié)”，心理素質(zhì)不強的就可能出現(xiàn)心理問題。

為了防止這類情況的產(chǎn)生，陳再躍認為，家長在平時與孩子相處時應(yīng)該特別注意以下幾個問題。一是不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)心孩子對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。有些家長一回家便問孩子“作業(yè)做好了嗎”“這次考試幾分”等，在他們看來這是關(guān)心孩子的表現(xiàn)，但是這種做法卻忽視了孩子的心理狀態(tài)。有些孩子對于自己考試成績不理想已經(jīng)很難過，特別是對于借讀生來說，長時間的成績跟不上肯定帶給他們很大的壓力。而回到家，家長還要再三追問，這就對他們造成了雙重的壓力。

當(dāng)然，陳再躍說，家長也很“委屈”，明明我花了大功夫?qū)⒑⒆铀瓦M好學(xué)校，怎么孩子會變得更加不懂事，這些功夫花下去都是沒有回報的嗎？這也引起了家長的負面情緒，導(dǎo)致家長和孩子之間變得越來越?jīng)]有話說，缺乏交流溝通。

如果遇到這種情況，家長和孩子間該怎么修補這道雖看不見、卻橫亙于親子間的巨大“裂痕”呢？

陳再躍建議家長，采取“賞識教育”的辦法來解決。家長應(yīng)看到孩子細微的進步，并給予肯定。因為孩子原本在學(xué)科上就比其他同學(xué)稍弱一些，而學(xué)習(xí)是一項踏實的工作，一定要給予他們足夠的時間來慢慢彌補這些差距，所以對孩子來說取得些許的進步都是極其不易的，家長應(yīng)該正視這一點。不要表現(xiàn)得太急功近利。

此外，家長還需克服比較的心態(tài)。一味地貶低孩子對他們來說是一種很沉重的打擊。高中生普遍已形成了自己一定的世界觀和人生觀，如果家長一直采取比較的態(tài)度和孩子對話，會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的情緒，也不利于親子間的關(guān)系。有時家長還可以將孩子的進步告訴老師，讓老師也為孩子的這些進步感到高興，分享這份為人師表最大的喜悅。

■專家建議2 “拼”字為主不被暫時差距嚇倒

梁穎認為，對借讀生來說，一開始肯定是十分艱苦的，不僅要開始新課和新的知識點，而且以往的知識也存在不少漏洞，也許一開學(xué)便被摸底考的成績“嚇了一跳”。但是梁穎表示，對于借讀生來說，“拼”字最重要，不能被一開始的成績嚇倒，反而應(yīng)迎頭趕上，縮小與同學(xué)間的距離。同時也不要太計較與同學(xué)間的差距，可以與昨天的自己比較，看看是否取得了進步，突破了自己，這份心態(tài)能使借讀生保持一個良好的斗志的。

談俊認為，對于借讀生來說，基礎(chǔ)知識的掌握更為重要。在課堂上并不一定要跟著老師的難題走，但是卻一定要重視基礎(chǔ)題，在高考()的150分中，一般而言，基礎(chǔ)題占到全部分值的70%左右，約105分。如果在這一塊完全掌握了，學(xué)生的成績基本不會掉隊，與其他同學(xué)差距太大。