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　　規(guī)范導(dǎo)師權(quán)力，要從教學(xué)、科研等層面入手，建立端正老師權(quán)力使用的制度化規(guī)范，努力建立更加對(duì)等的師生權(quán)利關(guān)系。

　　據(jù)媒體報(bào)道，程樂(lè)迪是東北一所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生，第二學(xué)年按照慣例來(lái)到北京的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，也“按照慣例”成了老師創(chuàng)業(yè)公司的“員工”。有時(shí)，程樂(lè)迪會(huì)開解自己：“跟著老師做項(xiàng)目也是學(xué)習(xí)”，更多時(shí)候她心里有點(diǎn)兒委屈：“我不是老師的廉價(jià)員工。”

　　研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的抱怨，通常有兩種情形。一是如新聞所說(shuō)，一些研究生成為了導(dǎo)師公司的“員工”，感覺自己成為了“廉價(jià)勞動(dòng)力”。而另一種情況 則是，導(dǎo)師忙于自己的事務(wù)，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)少有問(wèn)津，但研究生要發(fā)表研究成果，還得掛上老師的名字，乃至一些研究生私下抱怨，不是導(dǎo)師培養(yǎng)自己，而是自己 在培養(yǎng)導(dǎo)師。客觀而言，相對(duì)于“放羊”式的研究生指導(dǎo)，能讓研究生到自己的公司上班，這樣的導(dǎo)師還算負(fù)責(zé)。

　　而從研究生角度來(lái)講，跟著老師一起創(chuàng)業(yè)、做項(xiàng)目，確實(shí)是種難得的經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)研究生科研方法的訓(xùn)練以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力都會(huì)有很大幫助。只 不過(guò)隨著研究生學(xué)習(xí)的深入和對(duì)實(shí)習(xí)工作的逐漸熟悉，研究生的眼界可能更加開闊了，對(duì)工作的要求也就提高了。加之隨著時(shí)間推移，研究生的就業(yè)預(yù)期越發(fā)清晰， 導(dǎo)師公司的工作可能和他對(duì)未來(lái)的職業(yè)打算并不一致，失落感難免產(chǎn)生，出現(xiàn)“廉價(jià)員工”的想法也就不奇怪了。

　　所以對(duì)于研究生為導(dǎo)師“打工”現(xiàn)象，其實(shí)不必一棍子打死。雖然不乏抱怨，但于大多數(shù)研究生而言，至少在研究生階段的早期，其實(shí)是樂(lè)于這種工作 的，而且這種培養(yǎng)也是有利的。畢竟，實(shí)際市場(chǎng)訓(xùn)練的效果，很多時(shí)候不是從書本或者實(shí)驗(yàn)室中所能達(dá)到的。但是一般現(xiàn)象不能完全代表個(gè)案實(shí)際。部分研究生出于 個(gè)人需求，希望到其他單位實(shí)習(xí)，接觸更加新穎或者高端的技術(shù)，當(dāng)然也無(wú)可厚非。從道理上來(lái)講，研究生完全可以通過(guò)向?qū)熁蛘邔W(xué)校提出申請(qǐng)，要求調(diào)換實(shí)習(xí)單 位，甚至調(diào)換導(dǎo)師——新聞報(bào)道中就有這樣的案例。

　　問(wèn)題在于，當(dāng)抱怨成為一種表達(dá)，意味著更多的研究生即使不滿，卻可能并不會(huì)申請(qǐng)離開導(dǎo)師的公司。個(gè)中原因或許因人而異，但究其根本，應(yīng)該和研究 生與導(dǎo)師間的不對(duì)等關(guān)系密切相關(guān)。導(dǎo)師掌握著太多的資源，掌握著對(duì)研究生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)乃至能否按時(shí)畢業(yè)的決定權(quán)力，研究生即便對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)、安排不甚滿意， 也只能被動(dòng)接受。所以要減少學(xué)生的抱怨，其實(shí)并不能局限于研究生實(shí)踐該如何安排這個(gè)問(wèn)題本身，而更需要從建立平等師生關(guān)系的視角進(jìn)行探討。否則抱怨事小， 引發(fā)師生間更加嚴(yán)重的對(duì)立或沖突，就更令人遺憾了。

　　一方面，要客觀對(duì)待研究生為導(dǎo)師“打工”現(xiàn)象，不要為個(gè)別報(bào)道而左右。事實(shí)上，在國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》 中，明確提到“支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。但同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育不是全部，也不能 因?yàn)楣膭?lì)創(chuàng)業(yè)而忽略正常培養(yǎng)。研究生到老師公司上班可以，但其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能因?yàn)樯习喽蝗趸?。另一方面，更需要?guī)范導(dǎo)師權(quán)力，要從教學(xué)、科研等層面入 手，建立端正老師權(quán)力使用的制度化規(guī)范，努力建立更加對(duì)等的師生權(quán)利關(guān)系。(作者系媒體評(píng)論員 劉化喜)

　　原標(biāo)題：研究生為導(dǎo)師“打工”不要一棍子打死