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[摘要]“現(xiàn)在高職招生已經(jīng)是僧多肉少，本科院校轉(zhuǎn)型后，職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更嚴(yán)峻，可能會(huì)淘汰一批高職院校。”武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師張冰（化名）告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者。

近日，關(guān)于職業(yè)教育改革的議題，再次引發(fā)各界討論，包括地方本科以及高職院校。討論的源頭，來(lái)自于3月22日教育部()副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高峰論壇的發(fā)言。魯昕表示，600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)。她還強(qiáng)調(diào)了技能型人才的高考()和學(xué)術(shù)型人才的高考要分開(kāi)等系列職業(yè)教育改革的問(wèn)題。

湖北省人大常委副主任、華中師范大學(xué)(招生辦)教授周洪宇告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者，往應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)型方向是對(duì)的，關(guān)鍵是看如何轉(zhuǎn)型。

向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型

按照魯昕的表述，全國(guó)600多所地方本科高校，將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)；現(xiàn)在已有150多所地方院校，報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，是湖北一所三本獨(dú)立學(xué)院。該校的一位參與招生的老師告訴記者，目前學(xué)校層面還沒(méi)接到相關(guān)轉(zhuǎn)型的文件，不過(guò)學(xué)校也一直在往職業(yè)化方向發(fā)展，這也是必然的趨勢(shì)。

在他看來(lái)，目前學(xué)校的光纖、通信自動(dòng)化、電力等專(zhuān)業(yè)，跟華為、烽火通信(13.21, 0.02, 0.15%)等都有合作，所以就業(yè)率在數(shù)字上非常好看，相反其他一些應(yīng)用性特色不是很明顯的專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率要弱很多。

華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院的一位老師則表示，湖北高校目前的職業(yè)化轉(zhuǎn)型，主要是針對(duì)公辦院校和職業(yè)院校進(jìn)行，對(duì)其實(shí)行優(yōu)先考慮照顧的政策。而民辦的三本獨(dú)立院校的政策基本沒(méi)有什么變化，省里對(duì)其管理處于一種弱化的狀態(tài)。

同時(shí)，地方本科院校轉(zhuǎn)型的討論，也引起了許多高職和中職老師的關(guān)注。武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的教師張冰感慨，高職院校的招生形勢(shì)將會(huì)更緊張，另外準(zhǔn)備高職院校往本科院校轉(zhuǎn)型也會(huì)更艱難。

關(guān)鍵是方向

“方向是對(duì)的，關(guān)鍵是看如何轉(zhuǎn)型。”全國(guó)人大代表周洪宇告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者，他長(zhǎng)期關(guān)注職業(yè)教育改革，連續(xù)多年向全國(guó)人大提交相關(guān)改革議案。

“地方本科院校如何轉(zhuǎn)型，是轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)性本科院校，還是轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)院？”周洪宇分析，目前的說(shuō)法還不明晰，關(guān)鍵是根據(jù)自身特色轉(zhuǎn)型。

他認(rèn)為一般性的地方本科院校，沒(méi)必要轉(zhuǎn)到技術(shù)性職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用性和技術(shù)性，形成特色的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用性和技術(shù)性本科院校，而非轉(zhuǎn)到另一個(gè)軌道。

長(zhǎng)期研究職業(yè)教育的天津大學(xué)博士后付衛(wèi)東表示，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是大勢(shì)所趨，城鎮(zhèn)化率的不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和生產(chǎn)生活方式也在發(fā)生變革，必然要求人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變革。以荷蘭為例，2011年時(shí)荷蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的在校生，約占高等教育總在校生數(shù)的63.4%，芬蘭則達(dá)到46%。

武漢大學(xué)( 招生辦)高等教育研究所副所長(zhǎng)胥青山教授認(rèn)為，教育本身就是要分類(lèi)型、分層次的，用不同類(lèi)型、不同層次的教育滿足人們不同的需要。過(guò)去往研究型、綜合型大學(xué)扎堆，實(shí)際上并沒(méi)有培養(yǎng)出高端的人才。掛著所謂的高端人才的本科生、研究生，有的還真不如過(guò)去學(xué)得扎實(shí)的大專(zhuān)生。現(xiàn)在進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)、分類(lèi)管理，應(yīng)用型大學(xué)就應(yīng)該是培養(yǎng)理論上夠用、實(shí)際上具有比較強(qiáng)的應(yīng)用能力的人才。

轉(zhuǎn)型探路

湖北荊州一位教育系統(tǒng)官員告訴記者，目前地方本科院校轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題，一是師資問(wèn)題，另外就是設(shè)備的問(wèn)題；本科院校往應(yīng)用型和技術(shù)性方向轉(zhuǎn)型，對(duì)教師的質(zhì)量要求更高，一些應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而目前這方面的投入并不高。

他還補(bǔ)充稱，目前大家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也有限，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念，家長(zhǎng)認(rèn)為接受職業(yè)教育低人一等，另外職業(yè)教育質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期。以地方中職為例，農(nóng)村很多學(xué)生寧愿出去打工，也不愿意做中職，家長(zhǎng)很難看到明顯效益。

在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)的師資配套方面，胥青山教授認(rèn)為可以大有作為，問(wèn)題是政府想不想做。有些學(xué)校在過(guò)去也做過(guò)相關(guān)的嘗試，例如讓發(fā)電廠、電網(wǎng)公司、研究所的工程技術(shù)人員兼任教師，把實(shí)踐中一手東西帶入課堂。然后讓“從書(shū)本到書(shū)本，從家門(mén)到校門(mén)”的教師到實(shí)踐單位去掛職鍛煉，熟悉了解工程實(shí)踐單位的情況。

胥青山還表示，目前學(xué)校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)不光是轉(zhuǎn)制的問(wèn)題，培養(yǎng)人不是換一個(gè)名稱就出來(lái)了，更重要的是定位要準(zhǔn)確、教育理念要清楚、教育目標(biāo)要明晰。

他建議，政府也要為培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人創(chuàng)造環(huán)境和條件，同時(shí)學(xué)?？梢越ㄒ恍┩ㄓ玫幕兀餍W(xué)生到訓(xùn)練中心來(lái)接受統(tǒng)一的訓(xùn)練。

對(duì)于轉(zhuǎn)型的具體實(shí)踐，付衛(wèi)東補(bǔ)充，目前一些本科院校定位不清晰，所以學(xué)生畢業(yè)后工作比較難找。學(xué)校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也很重要，如果一窩蜂的調(diào)整轉(zhuǎn)型，也會(huì)帶來(lái)同樣的問(wèn)題，這方面需要前瞻性。