中國研究生教育排行榜：

2010年中國研究生教育評價報告的研發(fā)與結果分析

邱均平 宋艷輝 楊思洛 等

（武漢大學中國科學評價研究中心，湖北 武漢 430072）

【摘 要】

       詳細介紹了武漢大學中國科學評價研究中心關于中國研究生教育評價工作的具體做法和創(chuàng)新之處，并公布了2010年中國研究生教育研究結果，同時立足于近三年的評價數(shù)據(jù)，進行了詳細的分析與探討。

【關鍵詞】

       研究生教育，綜合競爭力，大學評價

【中圖分類號】

       G643

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       為了滿足政府管理部門、高校和社會各界了解中國研究生教育競爭力的需求，武漢大學中國科學評價研究中心的研究人員于2010年3月-6月份開展了中國研究生教育競爭力評價工作，按31個省、市、自治區(qū)、56個研究生院、477所高校、11個學科門類、81個一級學科和373個專業(yè)對培養(yǎng)單位的研究生教育競爭力進行了全面、系統(tǒng)和深入的評價，共獲得了469個排行榜。這是目前國內(nèi)外最全面、最系統(tǒng)的研究生教育評價，特別是對國務院學位辦設置的373個專業(yè)(不含一級學科學位授權點下各單位自設的專業(yè))的評價，這是我們在2004年評價工作的基礎上開展的，本次評價更為科學、合理，這將為從事研究生教育的培養(yǎng)單位、政府管理部門、相關研究人員、廣大教師和考生、以及其他社會各界人士提供了一份全面、系統(tǒng)、詳細的評價報告。這對于滿足社會信息需求，改革和完善我國研究生教育制度，提高其培養(yǎng)質量和水平，促進高校之間的競爭和發(fā)展都具有重要的指導意義和參考價值。

　　1.評價的對象和范圍

　　為了確保評價研究工作的延續(xù)性和可比性，我們確定中國科學院研究生院、中國社會科學院研究生院、中國農(nóng)業(yè)科學院研究生院和中國醫(yī)學科學院研究生院和477所普通高校作為本次評價的對象。各個評價對象的具體分布情況是：國家級科學院研究生院4個、普通高校研究生院52個以及其余425個高校研究生培養(yǎng)單位(處、部、辦公室、中心)。關于分學科評價，除了與軍事學有關的1個學科門類、8個一級學科和20個相關專業(yè)外，我們分別對11個學科門類、81個一級學科以及373個專業(yè)進行了評價。

　　與2009年相比，評價對象和范圍有以下變化：①采用最新規(guī)范的學校名單，改名的學校名稱進行了更正;②更新了各一級學科和專業(yè)所涉及到的學校數(shù)量，如在2010年專業(yè)競爭力評價中，就其總量而言，共有21528個(次)培養(yǎng)單位。

　　2.數(shù)據(jù)來源和處理方法

　　這次評價的原始數(shù)據(jù)主要來自以下四個方面：① 有關政府部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料(包括匯編、年鑒、報表等);② 國內(nèi)、外有關數(shù)據(jù)庫;③ 有關政府部門、高校的網(wǎng)站;④ 國家有關刊物、書籍、報紙、內(nèi)部資料等。

　　我們對原始數(shù)據(jù)進行了全面核查，并對異常數(shù)據(jù)進行處理，然后利用我們自己設計的《中國研究生教育評價信息系統(tǒng)》進行數(shù)值計算、統(tǒng)計得分。

　　根據(jù)集中與離散分布規(guī)律，在各評價結果的表示方面，繼續(xù)沿用去年的星級表示方法。即用5★、4★、3★、2★和0★分別取代A+、A、B+、B和C各等級。

　　2010年研究生教育評價在處理方法上最大的創(chuàng)新是，采用中心自主開發(fā)的“科學評價論文分類系統(tǒng)”，該系統(tǒng)在此次評價中的應用價值主要是完成論文的匹配工作，即由系統(tǒng)取代以前的人工方法自動將論文匹配到專業(yè)及學科門類下。

　　分類評價是當前科學評價的熱點和難點。本次評價實踐出發(fā)，分析了評價數(shù)據(jù)的特征，認為利用題錄信息可以完成分類，并提出《學科分類與代碼》是中國科學評價領域的最佳分類體系。在梳理常規(guī)分類方法的基礎上，歸納出這些方法適合于分類評價的方面，而且對這些方面進行進一步的改造和融合，提出和構建了科學評價論文分類系統(tǒng)，其特點是“二次分類”和“自動生成訓練集”。實驗證明本系統(tǒng)能勝任科學評價中的論文分類任務。系統(tǒng)巧妙利用期刊分類器和類號轉換器，實現(xiàn)了二次分類和自動生成測試集，提高了SVM分類精度，也避免了繁重的人工分類任務。實驗證明本系統(tǒng)能勝任科學評價中的論文分類任務。

　　另外，本次評價是科學評價論文分類方法的初步探討，很多問題有待進一步發(fā)掘。其中，跨語言分類和利用參考文獻顯示的引證關系進行分類等問題，具有較高的理論和應用意義，值得深入研究。

　　3.評價指標體系

　　今年的評價工作沿用2006年的評價指標體系，它由3個一級指標、11個二級指標、22個三級指標構成(具體指標如表1所示)。在細節(jié)方面進行了調(diào)整，在國家創(chuàng)新研究群體(團隊)這個三級指標下，增加了“教育部的教學創(chuàng)新團隊”一項。

　　表1 2010年中國研究生教育評價指標體系