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校長推薦制所遭遇的誠信軟肋，很難用打補丁的方式解決。尤其是，在個人誠信難以確保的前提下，讓學生記錄自身道德水準，實在不夠高明。

經(jīng)過兩年摸索實踐，北大“中學校長實名推薦制”進入規(guī)則細化階段。其表現(xiàn)之一是日前推出的校長推薦制實施方案及其細則，另外就是剛公布的《優(yōu)秀中學生素質(zhì)養(yǎng)成手冊》。這本手冊將發(fā)放給具有推薦資質(zhì)的中學，由高一、高二學生填寫，作為校長推薦制和自主招生的重要依據(jù)。

校長推薦制推出時就飽受爭議。當時，教育部原發(fā)言人王旭明稱其為“一道美妙而難念的經(jīng)”，北大出身的美國學者薛涌也稱此舉有悖于國情。揣其大意，推薦制固然符合自主招生理念，但在現(xiàn)實中難免遭遇水土不服。也早有人質(zhì)疑：誰來保證校長推薦的公正性？這一質(zhì)疑暴露了校長推薦制所遭遇的現(xiàn)實困境，即校長推薦制的根基在于個人誠信，而這恰是目前國內(nèi)社會的一大缺失。在這種情況下，推薦制很難實現(xiàn)其制度設計初衷。

原本事情很簡單，校長（或經(jīng)過集體評議）覺得哪個人可獲推薦，直接簽名就行。由于害怕有失公正，如今不得不進行規(guī)則細化。相關細則不僅包括被推薦學生的入選條件，還制定了相應遴選程序，比如規(guī)定中學應成立專門監(jiān)督機構。

這樣一來，中學校長推薦制實際上就成了中學推薦制，校長簽字徒具象征。最終，肯定還是那些成績好的學生最容易進入推薦名單。校長推薦的制度悖論，至此表露無遺。

細則也好，素質(zhì)養(yǎng)成手冊也罷，實際上都是在給校長推薦制打補丁。既然校長推薦制難以繞開誠信缺失的暗礁，再打多少補丁，恐怕效果都有限。例如，手冊的“成長歷程”部分要求學生按月主動記錄、自我總結，具體事項包括“本月你為父母或親人做了哪些有意義的事”等。問題是，誰能保證學生寫的都是事實，又有誰來監(jiān)督？如果是父母，他們會在子女的手冊上寫NO嗎？學校又會這么做嗎？

自主招生在整個大學招生中所占份額很小，經(jīng)由校長推薦進入自主招生渠道的學生更少，就此而言，倒不必對這項政策過于苛求。但不得不說的是，校長推薦制所遭遇的誠信軟肋，很難用打補丁的方式解決。尤其是，在個人誠信難以確保的前提下，讓學生記錄自身道德水準，實在不夠高明。

近些年來，高校自主招生新招迭出卻走不出困境，與此也有莫大關系。這更多是制度賴以生存的社會土壤出了問題，而不全在于制度設計不合理。從這個角度看，校長推薦制體現(xiàn)了北大的一個美好愿景。遺憾的是，相形于當下社會的誠信狀況，這項制度注定是個早產(chǎn)兒。當然，倘若北大這是明知其不可為而為之，反倒讓人產(chǎn)生幾分敬佩。