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[導(dǎo)讀]6月7日，全國(guó)三分之二的地區(qū)陰雨連綿，不少地區(qū)有中到大雨。在壓抑潮濕的天氣和嚴(yán)密的監(jiān)考中，考生與今年格外重視靈活性、多元化和應(yīng)用性，又各具特色的語(yǔ)文考題做了一場(chǎng)較量。

6月7日，全國(guó)三分之二的地區(qū)陰雨連綿，不少地區(qū)有中到大雨。在壓抑潮濕的天氣和嚴(yán)密的監(jiān)考中，考生與今年格外重視靈活性、多元化和應(yīng)用性，又各具特色的語(yǔ)文考題做了一場(chǎng)較量。

全國(guó)課標(biāo)乙卷的《老子》試題，考你“孔子是否曾經(jīng)向老子求教”的邏輯推理過(guò)程；湖南卷《烈酒里的殖民主義》試題，考你如何看待技術(shù)引進(jìn)中的負(fù)面影響；福建卷《時(shí)尚淺說(shuō)》讓考生對(duì)社會(huì)風(fēng)尚進(jìn)行理性思考……

看了2013高考()語(yǔ)文試題，不少高考過(guò)來(lái)人都覺(jué)得有點(diǎn)兒懵?！罢Z(yǔ)文靠死記硬背已經(jīng)很難得高分了?！苯逃?!--keyword-->()考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人今天這樣評(píng)價(jià)。

據(jù)介紹，今年高考全國(guó)共有18套不同的語(yǔ)文考題。全國(guó)卷有3套，全國(guó)課標(biāo)甲卷包括內(nèi)蒙古、寧夏、云南、黑龍江、吉林、貴州、西藏、青海、甘肅、新疆、海南等11省區(qū)；全國(guó)課標(biāo)乙卷是河南、河北、山西、陜西4省，全國(guó)大綱卷僅供廣西使用；其余15個(gè)省份自主命題。

恢復(fù)高考三十多年來(lái)，語(yǔ)文考試尤其是作文題目，一向是老百姓最關(guān)注的話題之一。在上、微信中，語(yǔ)文考試沒(méi)結(jié)束，人們已經(jīng)在探究考什么了和怎么考的？大家從網(wǎng)上知道考題后，又在議論為什么要這么考。

就這些問(wèn)題，記者今天采訪了教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人和高考語(yǔ)文的命題專(zhuān)家。他指出，自去年高考語(yǔ)文全部采用材料作文后，今年高考改革又走出新的一步，語(yǔ)文的命題更加強(qiáng)調(diào)對(duì)考生五大能力的考查，即語(yǔ)言應(yīng)用能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、文章寫(xiě)作能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力。

考查能力是重中之重

命題專(zhuān)家從五大能力考查的角度分析了今年的語(yǔ)文試題。

其一，語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)用題設(shè)置得好，能加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的考查、增強(qiáng)高考選拔的功能。全國(guó)課標(biāo)卷有一道補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的題，語(yǔ)料選自一篇植物學(xué)的科普文章。這道題在考查語(yǔ)言能力的同時(shí)，又讓考生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，可謂一舉兩得。

湖北卷第21題要求考生比較《雷雨》中一段臺(tái)詞的兩種表達(dá)方式，判斷哪一句更好，并說(shuō)明理由；山東卷第17題要求為慶祝教師節(jié)文藝演出的一段主持詞補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句；四川卷第19題虛擬某校學(xué)生會(huì)開(kāi)展“如何與陌生人交往”的主題活動(dòng)，要求考生設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題等等。

這些題目，內(nèi)容貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，既能考查學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，又能考查學(xué)生多方面的綜合思考能力。

其二，鑒賞評(píng)價(jià)能力。閱讀文學(xué)作品，能否準(zhǔn)確鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，能否準(zhǔn)確評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)，也是語(yǔ)文高考要考查的一個(gè)重要內(nèi)容。

近些年，高考一直選用優(yōu)秀的古代詩(shī)文作為鑒賞材料。2013年全國(guó)課標(biāo)乙卷，就選用了宋代大詩(shī)人陸游的詞《鵲橋仙》為材料，考查考生理解和概括作品內(nèi)容、分析作品思想感情及藝術(shù)手法的能力。同時(shí)，對(duì)詩(shī)人高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力，也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

其三，文章寫(xiě)作能力。與往年比較，今年的高考作文題有兩個(gè)“成長(zhǎng)點(diǎn)”，一是全部采用了材料作文題型，二是試題材料更具時(shí)代感和思辨性。

如全國(guó)課標(biāo)甲卷的“同學(xué)關(guān)系”，引領(lǐng)90后考生回首往昔“同學(xué)關(guān)系”，凝思未來(lái)“人間真情”；課標(biāo)乙卷“切割鉆石”中的“商人”、“專(zhuān)家”、“老切割師”、“年輕徒弟”，用“眼光”、“經(jīng)驗(yàn)”、“技術(shù)”、“勇氣”，共同創(chuàng)造非凡價(jià)值；遼寧卷以一則寓言故事，詮釋人生哲理，鼓勵(lì)積極進(jìn)??；北京卷以科學(xué)家與文學(xué)家的不同視角，引出愛(ài)迪生與手機(jī)的話題；廣東卷“捐助及反應(yīng)”，對(duì)慈善捐助給予熱情贊頌，也描述了受助者的不同反應(yīng)。

這些材料作文在考查寫(xiě)作能力上主要體現(xiàn)兩個(gè)方面特點(diǎn)：一是能給考生提供多個(gè)立意角度，增強(qiáng)了對(duì)考生思維能力的有效區(qū)分；二是具有較強(qiáng)的選擇性、導(dǎo)向性、探究性，能夠較好地滿足高考語(yǔ)文寫(xiě)作能力的測(cè)試要求。

其四，創(chuàng)新思維能力。作為整個(gè)教育事業(yè)重要組成部分的高考，必須鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高新一代公民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但是，作為高中畢業(yè)生，他們的創(chuàng)新又不能完全等同于成人的創(chuàng)新。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，如果在閱讀或表達(dá)中，具有一定的邏輯推理和批判性思維，就可視為具有創(chuàng)新思維能力。

如全國(guó)課標(biāo)乙卷的《老子》的試題涉及孔子是否曾經(jīng)向老子求教等邏輯推理過(guò)程；湖南卷《烈酒里的殖民主義》涉及如何看待技術(shù)引進(jìn)中的負(fù)面影響問(wèn)題；福建卷《時(shí)尚淺說(shuō)》涉及對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的理性思考。另外，作文命題力求規(guī)避押題、套作，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中提出“深刻”、“有創(chuàng)意”等要求，無(wú)不有利于考生的創(chuàng)新思維能力。

其五，探究能力。中學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。高考語(yǔ)文針對(duì)考生的這一年齡心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。

2007年實(shí)行課標(biāo)卷以來(lái)，文學(xué)類(lèi)文本閱讀的探究題主要集中在“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”、“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”這兩種類(lèi)別，考生作答時(shí)，不要求面面俱到，只要能從作品出發(fā)，就某一觀點(diǎn)或某一方面言之有據(jù)、言之成理即可。

當(dāng)考生們已經(jīng)在模式化的備考訓(xùn)練中掌握了一定的作答套路，今年的小說(shuō)閱讀探究題卻要求考生“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，這也許會(huì)讓選答文學(xué)類(lèi)文本閱讀的部分考生有些意外。但是，回歸于文學(xué)創(chuàng)作的根本進(jìn)行深度探究，也在情理之中，“探究”本就指向多個(gè)層面、多種角度，這小小“一變”更利于選拔出善于分析、能作探究的高素養(yǎng)考生。

語(yǔ)文改革的“刀子”指向誰(shuí)

高考考題一方面肩負(fù)著考查篩選人才的使命，另一方面也要產(chǎn)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“反撥”作用。高考指揮棒能否引領(lǐng)現(xiàn)在的高中教育治愈痼疾、有所改觀？

模版作文、宿構(gòu)作文等現(xiàn)象，命題人員和閱卷教師都是清楚的。因此，今年高考命題的靈活性、公平性被提到了很高的高度。

語(yǔ)文命題專(zhuān)家認(rèn)為，考題必須對(duì)死的知識(shí)不看重，而看重靈活應(yīng)用與學(xué)生的思辨性，鼓勵(lì)考生發(fā)揮思辨才能、創(chuàng)新才能和表達(dá)才能，以及確定主題思想的才能。比如，材料作文有很多優(yōu)點(diǎn)，其中有一個(gè)重要的好處就是不容易被盜題，也不易“套做”。

針對(duì)這種側(cè)重“能力立意”的命題導(dǎo)向，教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人透露了這樣做的主要目的——

首先，是科學(xué)選拔人才。高考是一種選拔性考試，目的就是為高校選拔具有潛在學(xué)習(xí)能力的新生。語(yǔ)文作為人人都需要的基本素養(yǎng)，必然要服務(wù)于我國(guó)目前高等教育的整體需要，高考語(yǔ)文也就不能只滿足于文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)選拔的需要，還應(yīng)滿足理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選拔的需要，測(cè)試考生是否具有閱讀科技文獻(xiàn)、做讀書(shū)摘要以及撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力。因此，語(yǔ)文試題著重考查學(xué)生的理解分析、信息篩選、歸納概括、綜合評(píng)價(jià)，以及語(yǔ)言表達(dá)和文章寫(xiě)作的能力。

第二，是要體現(xiàn)課改理念，推進(jìn)素質(zhì)教育。高中課改已歷時(shí)十年，課改理念深入人心。語(yǔ)文課改的核心理念，就是工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)既包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，也包括情感態(tài)度與價(jià)值觀。

第三，是要發(fā)揮考試引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。高考既是高校選拔的手段，也是中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，正確理解和熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，不僅是每個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)的一種核心能力，也是愛(ài)國(guó)主義教育的主要內(nèi)容。

據(jù)教育部考試中心負(fù)責(zé)人介紹，母語(yǔ)教育十分重要。歐盟不少國(guó)家都把培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)能力，列為“涉及國(guó)家戰(zhàn)略的核心能力”之一；美國(guó)把語(yǔ)文能力列為學(xué)生必須掌握的“五大能力”之首；日本則把“崇敬國(guó)語(yǔ)、熱愛(ài)國(guó)語(yǔ)、發(fā)展國(guó)語(yǔ)”作為教育的首要目標(biāo)。

他指出，作為語(yǔ)文工作者，應(yīng)理直氣壯地?fù)?dān)負(fù)起傳承民族文化、捍衛(wèi)中華母語(yǔ)的責(zé)任，充分利用高考平臺(tái)，積極發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用。(記者 堵力)

(中國(guó)青年報(bào))