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[導(dǎo)讀]今年我省高考報(bào)名總?cè)藬?shù)為5.6萬(wàn)人，但實(shí)際考試過(guò)程中，平均每場(chǎng)缺考人數(shù)均超過(guò)200人，缺考占比約0.4%?？忌笨几饔性?，但近年棄考的趨向備受社會(huì)關(guān)注。

因此，有一種觀點(diǎn)提出，無(wú)論是出國(guó)留學(xué)還是選擇提前就業(yè)，棄考現(xiàn)象都是對(duì)“高考獨(dú)木橋”的一種分流，對(duì)中國(guó)教育改革來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一件好事，可以促進(jìn)高考制度改革。

教育研究專家熊丙奇認(rèn)為，從積極的角度來(lái)說(shuō)，放棄高考使選擇更多元化，改變了單一的成才之路。

同時(shí)，也有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，棄考留學(xué)體現(xiàn)了中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)內(nèi)高考以及高等教育正在遭遇全球化的沖擊，當(dāng)越來(lái)越多學(xué)生開(kāi)始在全球范圍內(nèi)選擇優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，迫使國(guó)內(nèi)教育日益向世界高水平看齊，并逐步與國(guó)際接軌。

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，儲(chǔ)朝暉建議，國(guó)內(nèi)應(yīng)在推進(jìn)高考制度改革的同時(shí)，加快高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升專業(yè)化程度，加強(qiáng)教育與社會(huì)需求的對(duì)接，培養(yǎng)社會(huì)需要的多元化人才，對(duì)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到的，要推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等應(yīng)加快落實(shí)。

對(duì)于棄考的農(nóng)村和城市寒門學(xué)子，熊丙奇等人建議，教育部門可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育、技能培訓(xùn)等方式，給學(xué)生成才多元的選擇，讓他們即使不上大學(xué)也能成才，從而打通上升渠道。

金伯康說(shuō)，不同國(guó)家的教育各有優(yōu)勢(shì)和特色，由于個(gè)體差異，并非每個(gè)孩子都適合出國(guó)留學(xué)，在他接觸的學(xué)生和家長(zhǎng)中，盲目跟風(fēng)留學(xué)，出國(guó)后發(fā)現(xiàn)不適合才后悔不已的案例比比皆是。

為了順應(yīng)教育“多樣化”的需求，金伯康建議，高中教育階段可嘗試辦學(xué)體制多樣化，加快與國(guó)際接軌。例如海南華僑中學(xué)開(kāi)設(shè)的中美合作實(shí)驗(yàn)班、中英合作實(shí)驗(yàn)班等，通過(guò)引進(jìn)美國(guó)、英國(guó)等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念和模式，打通出國(guó)留學(xué)渠道的同時(shí)，讓學(xué)生提前接觸和了解國(guó)外的教育，為理性出國(guó)留學(xué)提前做準(zhǔn)備。(記者 李佳飛)

(海南日?qǐng)?bào))