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[導(dǎo)讀]高招錄取正在如火如荼地進(jìn)行。今年山東首次實(shí)行平行志愿，引發(fā)網(wǎng)友熱議。眾說(shuō)紛紜下，有網(wǎng)友稱：“唯分?jǐn)?shù)論”總好過(guò)“拼爹”！

高招錄取正在如火如荼地進(jìn)行。對(duì)于山東的考生而言，今年最大的喜訊就是他們終于享受到了完全平行志愿的政策，即考生一次可以填報(bào)6個(gè)第一志愿的學(xué)校，同時(shí)投檔，以分?jǐn)?shù)優(yōu)先錄取。

其實(shí)，浙江、河北、湖南等十多個(gè)省份早就實(shí)行了平行志愿，效果是顯而易見(jiàn)的，考生“高分落榜”的風(fēng)險(xiǎn)大大降低。目前只有北京等少數(shù)地區(qū)仍在堅(jiān)持非完全平行志愿。不過(guò)，也有一些高校招生負(fù)責(zé)人認(rèn)為，平行志愿加劇了“唯分?jǐn)?shù)論”，人為地把學(xué)校分了三六九等，直接導(dǎo)致錄取的學(xué)生層次過(guò)于單一。

平行與非平行，孰優(yōu)孰劣，何去何從？如何趨利避害，最大限度維護(hù)考生的利益？這考驗(yàn)著教育決策者的智慧。

一辯：平行志愿，最大限度降低考生風(fēng)險(xiǎn)？

正方：“看分擇校”大大降低落榜風(fēng)險(xiǎn)

伍偉娟(浙江某中學(xué)高三班主任)：我認(rèn)為實(shí)行平行志愿是好事，這保護(hù)了大多數(shù)考生的利益。這種志愿填報(bào)尊崇的是分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則，學(xué)生的檔案同時(shí)投進(jìn)同一批次的6所院校進(jìn)行排隊(duì)，分?jǐn)?shù)夠就進(jìn)去了，分?jǐn)?shù)不夠就掉了，這就將各種不可控的意外因素降到了最低。高考()競(jìng)爭(zhēng)的本來(lái)就是分?jǐn)?shù)，這也是現(xiàn)有機(jī)制中最公平的一種。

2005年前浙江實(shí)行的是非平行志愿。學(xué)校與學(xué)校之間有級(jí)差，專業(yè)與專業(yè)之間也有級(jí)差。學(xué)生一旦填報(bào)志愿不慎，就有可能從一本院校直接跌到二本，甚至是三本院校，非常慘。有了平行志愿后，風(fēng)險(xiǎn)就小多了。有了分?jǐn)?shù)，就能找對(duì)應(yīng)的學(xué)校，而且是多選一。

反方：“唯分?jǐn)?shù)論”扼殺了興趣等多元選擇

羅京偉(浙江大學(xué)學(xué)生)：我記得去年老師指導(dǎo)我們填志愿的時(shí)候，就反復(fù)叮囑我們平行志愿是分?jǐn)?shù)優(yōu)先，一定要根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)和在省里的名次選擇學(xué)校，“前兩個(gè)志愿沖一沖，中間的志愿穩(wěn)一穩(wěn)，最后的志愿保一?！保f(shuō)這樣風(fēng)險(xiǎn)是最低的。可我覺(jué)得選大學(xué)興趣是最重要的，填報(bào)志愿就應(yīng)該尊重考生興趣、未來(lái)人生規(guī)劃等多元化的選擇，不應(yīng)“唯分?jǐn)?shù)論”。

我認(rèn)為興趣決定了我在大學(xué)里愿意花多大的精力去做學(xué)問(wèn)。如果單純?yōu)榱艘粋€(gè)分?jǐn)?shù)而選擇了不喜歡的大學(xué)，即使學(xué)校再好，念書(shū)也打不起精神。反之，即使它不是我能選擇的學(xué)校中辦學(xué)水平最好的，但我能盡情享受學(xué)校的氛圍，如同魚(yú)兒在大海里游泳，看書(shū)、做實(shí)驗(yàn)都有動(dòng)力，取得的成就一定會(huì)比前者高。

二辯：平行志愿，最大程度維護(hù)高校利益？

正方：促進(jìn)高校良性競(jìng)爭(zhēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

祝賀(中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)博士)：實(shí)行平行志愿的政策，不僅對(duì)考生有利，其實(shí)對(duì)高校也是有利的?？忌驹柑顖?bào)更加穩(wěn)妥，高校每年錄取的學(xué)生更加均勻。能夠促進(jìn)高校間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)生源進(jìn)行均勻分層，對(duì)人才培養(yǎng)是有幫助的。不同層次的學(xué)校按照高考的成績(jī)，評(píng)估識(shí)別出最適合自己層次的學(xué)生，避免了惡性的爭(zhēng)搶生源，對(duì)四年培養(yǎng)的教學(xué)梯度設(shè)計(jì)也會(huì)更加成熟。而學(xué)生在一個(gè)和自己能力、水平相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，也不會(huì)有突兀感。反之，如果一所學(xué)校當(dāng)中學(xué)生之間的層次差別太大，教師在教學(xué)中根本無(wú)法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教不好學(xué)生，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任，最后在招生中吃虧的還是高校。