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[導讀]要讓高考分數走下神壇，絕非改革一下高考考試科目，增減一下高考科目的分值就可以大功告成的，它需要從高考制度的層面進行重新設計，特別是高校招生制度。

根據北京市公布的中高考()改革方案，2016年起高考英語由150分減為100分，其中聽力占30分。實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效；中考英語由120分減為100分，其中聽力增加到50分。（新華網10月21日）

與語文平起平坐的英語終于要向語文低頭了，至少在分數面前，不再是兩科平等，這是語文有勝利，是母語的勝利。對于北京市2016年的中高考方案，外界一致叫好，北京精華學校副校長趙志平就表示，高考英語分值降低對那些數理化突出、英語成績不好的考生來說是一大利好。更有利于大學選拔人才，減輕學生的備考負擔。不過，筆者并不完全認同趙志平副校長的觀點，筆者甚至認為，英語走下神壇，只是語文的勝利，并非是高考改革的勝利，高考分數沒有走下神壇一天，高考都還那個高考。

如果認為英語“實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效”，就認為可以“減輕學生的備考負擔”，這就錯了。事實上，此前不少地方實行“小高考”，如廣東省的學業(yè)水平測試，只是把高考的戰(zhàn)場提前了，而在“小高考”這場戰(zhàn)斗結束后，更大的高考依然是戰(zhàn)云密布，學生沒有任何減輕負擔的可能，他們只是把原來用來復習小高考科目的時間用在了高考的科目上，壓力還是那個壓力。同樣，英語考完了，高考還要繼續(xù)，既然還要繼續(xù)，壓力又怎能減輕？別以為少考一科，學生就能輕松一分。要懂得：高考的負擔不是按科來計算的，而是因考試叫高考而存在的。來自高考的壓力并不會因為考試科目的增減、分值的改變而出現實質性的改變。筆者認為，試圖以考試科目的增減、分值的改變來減輕學生負擔的努力都只能是事倍功半。

這次北京把英語的分值降低了，把戰(zhàn)場提前了，但英語還是要考，而且還要多考。在看似減輕學生負擔的背后，卻隱藏著巨大的危機。在每分必爭的高考分數面前，每個學生都希望出最好的成績，因此，極有可能出現考了99分還要立志考100分的學生，“學生多次考試”則會演變成“學生多次嘗試”，不考到最后一次絕不放棄的有趣一幕。那么，這次英語在北京的高考中走下神壇，只是英語走下神壇，高考并沒有走下神壇，什么時候高考分數走下神壇，高考才真正走下神壇。

而要讓高考分數走下神壇，絕非改革一下高考考試科目，增減一下高考科目的分值就可以大功告成的，它需要從高考制度的層面進行重新設計，特別是高校招生制度，沒有從考試制度、錄取制度上下功夫，高考分數還會神一樣橫在學生面前！

在高考改革的路上，英語走下神壇了，分數還沒有走下，我們還會大聲歡呼嗎？