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　　近日，北京市的高考改革方案，引發(fā)人們的熱議，贊成者占大多數(shù)，擔(dān)心者也有之。我認(rèn)為高考英語科目改革是大勢所趨，不足為奇。

　　英語科目在高考中所占的分值并非一成不變。1977年恢復(fù)高考當(dāng)年，規(guī)定考語文、數(shù)學(xué)等4個科目，各科都為100分，除報考外語專業(yè)外，不必加試外語。1978年外語列入高考，但考試成績不計入總分，且規(guī)定沒有學(xué)過外語的可以免試。1979年高考外語考試成績，報考重點(diǎn)院校的，按考試分?jǐn)?shù)的10%計入總分；報考一般院校的，暫不計入總分，錄取時作為參考分。1980年高考，外語分?jǐn)?shù)按30%計入總分，?？茖W(xué)校仍可作為參考分。1981年高考，外語成績本科按50%計入總分，?？茖W(xué)校是否計入總分，由各省市自治區(qū)確定。1982年高考，外語成績本科按70%計入總分。從1983年高考開始，外語成績本科按100%計入總分，?？茖W(xué)校是否計入總分或作為參考分，仍然由各省市自治區(qū)確定?？梢娡庹Z科目在高考中的分值經(jīng)歷了一個逐漸增加的過程。

　　隨著時間的推移，現(xiàn)在英語已經(jīng)成為“準(zhǔn)世界語”，其他語種的比重日益減少，高考中的外語基本上就是英語。1999年高考開始推行3+X科目改革之后，語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科各占150分，英語的分值與一向最高分的語文、數(shù)學(xué)同等，高于其他科目，中國的高考進(jìn)入有史以來最重視英語的時期。

　　現(xiàn)在學(xué)生的英語水平比20世紀(jì)90年代以前的學(xué)生高許多，這有利于擴(kuò)大對外開放，增進(jìn)國際交流，推動經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化。但是，高考高度重視英語，導(dǎo)致全民過度學(xué)英語，也出現(xiàn)一些消極的后果，例如：學(xué)校過度學(xué)英語，從小學(xué)到高中，英語占用學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時間，實(shí)際上是第一主科，其重要性已超過語文和數(shù)學(xué)。這種高度重視英語的現(xiàn)象，向下延伸到幼兒園，向上延伸到大學(xué)教育和碩士、博士生的入學(xué)考試，一直到晉升教授的職稱考試。在各級招生考試中，英語雖然不是萬能的，但英語不夠好是萬萬不能的。

　　一方面是全民都花費(fèi)人生中的大量時間和精力拼命學(xué)英語，甚至與英語完全無關(guān)的工作和研究，也要求進(jìn)行英語考試。另一方面是許多人考完就忘，或者是學(xué)成了“聾啞英語”。

　　“英語熱”不僅耗費(fèi)了大量的社會資源，而且導(dǎo)致相對不夠重視母語學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　同時，由于女性在語言方面天生具有一定的優(yōu)勢，在許多省份的高考中，女生英語科平均分明顯高于男生。英語在高考中所占權(quán)重過大，加劇了學(xué)生中性別比的不平衡。男性和女性在一些職業(yè)中各有優(yōu)長，特別是某些部門和單位要求有一定比例的男性，因此高等教育最好要有基本的性別平衡，在高考改革中也應(yīng)考慮到性別方面的公平。現(xiàn)在許多大學(xué)女生數(shù)已超過男生，這是高等教育大眾化發(fā)展到一定階段必然會出現(xiàn)的情況，也是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。問題是“陰盛陽衰”發(fā)展過于迅猛，連一些工科專業(yè)女生比例也增加很快。大學(xué)的“入口”與“出口”差異過大，是導(dǎo)致女畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一；高學(xué)歷人群中男生過少，是致使女大學(xué)生找對象困難的原因之一。現(xiàn)在，高考降低英語分值或改革高考英語科目，能夠在一定程度上“拯救男孩”、減少“剩女”。

　　還有一點(diǎn)，過度重視英語不利于城鄉(xiāng)公平。由于中國存在相當(dāng)大的城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村學(xué)生受教育的條件，特別是英語科的師資水平遠(yuǎn)不如城市學(xué)生，實(shí)際上英語分?jǐn)?shù)權(quán)重越大對農(nóng)村學(xué)生越不利，在高考競爭中從一開始就處于不同的起跑線上。降低英語分值，在一定程度上有助于縮小城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的英語成績差異，有利于城鄉(xiāng)公平。

　　當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，英語在人們工作和生活中的應(yīng)用還會逐漸增加。改革英語考試科目不等于英語不重要，而是還原英語學(xué)科的本來面目，該重視的院校和系科更重視，不必那么強(qiáng)調(diào)英語的院校和系科就實(shí)事求是地降低一些要求。除了涉外專業(yè)，高職高專對英語就不應(yīng)有過高的要求。

　　總之，高考英語科目改革不足為奇，我們還是應(yīng)該用平常心看待，不必作過度的解讀。（劉海峰 作者系廈門大學(xué)教育研究院院長）

　　學(xué)好英語與學(xué)好語文同樣重要

　　據(jù)報道，北京、江蘇、山東等地發(fā)出醞釀高考改革的消息。各省市醞釀的高考方案幾乎不約而同地把英語科目作為改革的重點(diǎn)，其方向也基本上都是降低英語在高考中的比重和重要性。這種“不謀而合”的高考改革方向，可以說是體現(xiàn)了很長一段時間以來教育界、學(xué)術(shù)界對高考改革走向尤其是英語語言教育改革的一個共識。適當(dāng)降低英語科目在高考中的分?jǐn)?shù)比重，有助于打破一味追求英語應(yīng)試成績的填鴨式、啞巴式教育，回歸英語教育的語言工具本位，即把學(xué)生從十幾年的英語語言應(yīng)試學(xué)習(xí)中解放出來。這是值得肯定的。

　　我們看到，有的省市在降低英語在高考中的分?jǐn)?shù)比重的同時，加大了語文在高考中的比重，這是有一定道理的，體現(xiàn)了對中國語言文化的保護(hù)和重視。具體而言，語文多出來的分值比重應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化和古代漢語語言的學(xué)習(xí)。自五四新文化運(yùn)動所肇始的現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代文學(xué)是百年以來中國人學(xué)習(xí)和生活的文化環(huán)境中，而中國幾千年的傳統(tǒng)文化和古代典籍卻處于閱讀障礙和語言斷裂狀態(tài)之中。無法接續(xù)、難以傳承悠久燦爛的中華文化，這無疑是極大的缺失和遺憾。像魯迅、胡適那樣學(xué)貫中西、打通古今的學(xué)術(shù)大師在當(dāng)代已經(jīng)絕對是鳳毛麟角，這或許就是錢學(xué)森之問—當(dāng)代為什么缺少大師的一個極為重要的原因，即傳統(tǒng)國學(xué)的缺失。因此，適當(dāng)在中小學(xué)語文教育中增加傳統(tǒng)文化和古代漢語教育，是迫在眉睫又功在千秋的事情。顯然，這絕不是簡單復(fù)古或保守思潮的回歸，而是出于對中華文化、文明傳統(tǒng)的理性自覺。所以，無論是高考還是新的語文教材的編寫都應(yīng)當(dāng)盡量保持對傳統(tǒng)專制文化的警惕和對典雅優(yōu)美中國古代文學(xué)的多樣性繼承，讓中小學(xué)生在文學(xué)教育、生命教育、情感教育中感受來自古代漢語和現(xiàn)代漢語的語言、思想和情感魅力。

　　當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，英語科目的改革有必要在適當(dāng)降低高考分值比重或?qū)嵭械燃壷频拇胧┲谢貧w英語語言的工具性本位、應(yīng)用性功能。同時，還應(yīng)當(dāng)避免另一種傾向，即把英語科目一下子廢除打倒的想法。應(yīng)該看到，英語科目作為高考科目，受到極大的重視，是有著改革開放的大背景的，是新時期中國走向世界、主動融入世界的重要方式?？v觀很多國家和地區(qū)的公民都受過很好的英語語言教育，能較好地進(jìn)行國際文化交流和事務(wù)性合作。這與英語的國際語言地位分不開。

　　因此，在目前的高考改革中，要穩(wěn)中求變，應(yīng)在調(diào)查研究、專家論證和配套措施完善上下工夫，力求高考改革措施呈現(xiàn)連續(xù)性、配套性、科學(xué)性，避免“翻燒餅”和瞎折騰。毫無疑問，高考改革關(guān)系著千萬家庭、億萬青少年和民族未來，是以教育公平和學(xué)生個性自由發(fā)展為目的和旨?xì)w的。讓每一個學(xué)生獲得自由全面的發(fā)展，是我們每一位教育工作者的夢想和職責(zé)，是所有高考改革方案設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),也是衡量和檢驗(yàn)所有高考改革方案成敗的最重要、最根本的標(biāo)準(zhǔn)。（張麗軍 作者系山東師范大學(xué)文學(xué)院副教授）

　　縝密論證和慎重執(zhí)行會讓改革走更遠(yuǎn)

　　最近，國內(nèi)一些地方紛紛以調(diào)整英語分值為高考改革的切入口。調(diào)整高考中英語的分值，引起曾因英語“備受折磨”公眾的很大興趣，給出了各種正面解讀。

　　有人認(rèn)為，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前中國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，在學(xué)習(xí)英語上花費(fèi)了大量時間，甚至超過母語，但效果不佳，學(xué)了多年，還“連聾帶啞”，得不償失。

　　還有人認(rèn)為，現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，農(nóng)村英語教師緊缺，水平也不如城市，這對農(nóng)村學(xué)生不公平。既然連城里學(xué)生都學(xué)不好，日后更用不了，那不如降低英語分值，也有助于減輕農(nóng)村孩子的壓力。

　　第三種觀點(diǎn)是，從傳承文化角度考慮，降低英語分值，增加語文分值，可以引導(dǎo)學(xué)生將更多的時間和精力用于民族文化的學(xué)習(xí)。

　　本人雖有英語學(xué)位，也教過幾年英語，但對中國從基礎(chǔ)教育到高等教育到職稱評級中對英語的過度重視，一直不以為然，但真要降低英語分值，卻也有所顧慮。不過，與其說是為英語教學(xué)可能受到的不利影響而擔(dān)憂，毋寧說是對調(diào)整英語分值的論證和依據(jù)的難以理解。

　　如果單純以對學(xué)生是否有用為標(biāo)準(zhǔn)，來決定中學(xué)科目在高考中的分值，那英語肯定不會是第一個被調(diào)降的。在文理分科的情況下，許多文科學(xué)生永遠(yuǎn)用不上六年中學(xué)到的那么多數(shù)學(xué)知識。比如，幾何肯定是用不上的，借助幾件簡單工具，如直尺、量角器等，足以解決幾何課上老師布置的所有題目，哪里需要添加輔助線，援引定理，進(jìn)行繁瑣推理？如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在于訓(xùn)練思維，那么學(xué)習(xí)英語就沒有同樣的作用？就形式邏輯思維而論，漢語確實(shí)弱于英語，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不正好提高形式邏輯思維能力，為開發(fā)科技創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)？

　　如果承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有用的，那就不能因?yàn)閷W(xué)生沒學(xué)好，卻將英語的分值降低了。在“高考指揮棒”下，分值降低意味著學(xué)校和家長的重視程度下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，最后英語只會學(xué)得更差，更不能用。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生英語成效不佳的重要原因在于教學(xué)方法有誤。比如，中小學(xué)教師普遍要求學(xué)生抄寫英語單詞，這是沿襲了中文學(xué)習(xí)方法，而沒有顧及兩種語言的內(nèi)在差異。中文既是耳朵的語言，所謂“表音”；也是眼睛的語言，所謂“象形表意”。抄寫只對眼睛有意義，對耳朵完全無效。英語主要是耳朵的語言，文字無非聲音的記錄，所謂“拼音文字”，其主要學(xué)習(xí)方法自然是聽和說，而不是抄寫。中國教師不分文字的內(nèi)在特性，將英語的學(xué)習(xí)方法同中文混淆，學(xué)生當(dāng)然很難學(xué)好。如果因?yàn)閷W(xué)不好，就不學(xué)，那文科學(xué)生數(shù)學(xué)沒學(xué)好，是否也應(yīng)該按照“投入產(chǎn)出比”來調(diào)整其分值？

　　認(rèn)為降低英語分值有助于緩解城鄉(xiāng)差異，實(shí)現(xiàn)教育公平，那更不靠譜了。如果英語確實(shí)有用，那農(nóng)村地區(qū)的孩子要想得到學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，只有義務(wù)教育一條路?？梢钥隙ǎ瑹o論教育部門是否給英語以足夠分值，大城市里經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭肯定會繼續(xù)卯足了勁，為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。反過來，一旦農(nóng)村學(xué)校放松了對英語的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件只會惡化。這樣的話，即便高考時壓力有所減輕，未來在勞動力市場的競爭中，他們也會為此付出不成比例的代價，從而使教育促進(jìn)社會公平的作用大為削弱。

　　至于將學(xué)生花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)英語，視為對本土文化的某種競爭，如果不是“威脅”的話，則是睜眼不看今天語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)：以今日中小學(xué)語文教師對傳統(tǒng)文化的掌握，以語文課堂教學(xué)的機(jī)械和刻板，單純增加時間，就足以提高學(xué)生對母語的掌握程度，增加師生對傳統(tǒng)文化的親近感？我們切不可低估了語文教學(xué)自身改革的難度。

　　一句話，高考改革和英語教學(xué)改革都是必須的，但改革之前弄清楚為何改，如何改，同樣也是必須的，否則“以其昏昏，使人昭昭”，難免陷入為改而改、最后不得不“翻燒餅”的窘境。（顧駿 作者系上海大學(xué)教授）

　　媒體聲音

　　降低英語分值絕非放慢向外部學(xué)習(xí)

　　新華網(wǎng) 10月21日 鹿永建　降低英語考試分值絕不是英語學(xué)習(xí)不重要，不是我們學(xué)習(xí)和借鑒西方文化的步子變小。降低英語分值之后，把眾多學(xué)生從過重的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，同時還應(yīng)加強(qiáng)對于外語和涉外專業(yè)人才的選拔、培育，并做強(qiáng)做精外語等涉外專業(yè)類院校和研究機(jī)構(gòu)，為國家對外開放培育更多更好專業(yè)人才。

　　各方觀點(diǎn)

　　英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)應(yīng)有主次之分，但現(xiàn)在老師、學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上的精力和時間都大大多于語文。北京市教委通過考試分值的變化來糾偏雖說是眼下的無奈之舉，但導(dǎo)向是正確的。—華東師大一附中副校長 李支舜

　　提高母語、降低英語考試分?jǐn)?shù)，當(dāng)然好。但以現(xiàn)行語文教材教學(xué)和評價情況看，不宜簡單說增加語文內(nèi)容，而是明確將增加的分值增在國學(xué)內(nèi)容上。一定讓以國學(xué)為主要內(nèi)容的弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)精神落實(shí)在教材里課堂上考試中。—語文出版社社長　王旭明()

　　語文分值提高也并非萬事大吉，重要的是要改進(jìn)現(xiàn)有的普遍的語文教學(xué)模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛。當(dāng)然，語文高考命題和閱卷也必須改革，增加科學(xué)性和公平性。—北京大學(xué)中文系教授　溫儒敏

　　可以這么說，降低分值只能是讓利給英語學(xué)習(xí)成績不夠理想學(xué)生的舉措之一，而不會對當(dāng)今英語過度火熱的現(xiàn)狀產(chǎn)生根本沖擊。高考英語可以嘗試針對學(xué)生選擇專業(yè)的不同，進(jìn)行區(qū)分對待。—安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙學(xué)校小學(xué)部 莊華濤（張樹偉 輯）

　?。ㄖ袊逃龍?顧駿 作者系上海大學(xué)教授）