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[摘要]“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現(xiàn)你的人生目標。”魯昕說。

二問：能否倒逼教育改革

作為“牽一發(fā)動全身”的選拔環(huán)節(jié)，此次改革能否倒逼教育改革?

“最有可能發(fā)生變化的是一批地方本科院校，不再一味地爭辦研究型、學術型大學，而是該認真思索如何辦出特色。對于一批堅持技能型人才培養(yǎng)的高校，這種鼓勵性政策則可以提升其辦學自信。”洪成文表示，隨著兩種高考模式的深入推進，一些成績中上游的學生可能會因為就業(yè)壓力等因素主動選擇技能型高考。

這樣的預測也和未來改革不謀而合。據(jù)統(tǒng)計，中國普通高校共1200所左右，但僅在辦學水平和質量上有分化，在辦學功能上并沒有明顯區(qū)分，辦學模式趨同。22日，魯昕表示，教育部未來將推動600多所地方本科高校向應用技術、職業(yè)教育類型轉變，最近已成立聯(lián)盟，150多所地方院校報名參加轉型改革。

對于處于高考前端的基礎教育，洪成文認為要適應這樣的雙軌選拔，必須變革已有的“重知識訓練，輕實踐訓練”的教育模式，一些學?？赡苊媾R新問題，須同時提供兩類教育。“還要思考兩個問題：一是學生分軌年齡的科學性，為什么是16歲，不是更早或更晚?二是學校是否有合適的師資、科學的評價體系去幫助學生規(guī)劃，科學地選擇好自己的發(fā)展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設計終將遇到麻煩，改革能否取得預期效果，也值得懷疑。”