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[摘要]日前，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上透露，高考將推出技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式。全國600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育

改革如何配套？63.5%受訪者首選在職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育間提供轉(zhuǎn)換機(jī)會

陳宇指出，很多家長都希望孩子上學(xué)術(shù)性大學(xué)，學(xué)歷高一些，畢業(yè)后能在辦公室工作，當(dāng)公務(wù)員()、進(jìn)機(jī)關(guān)。但是社會的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)，支撐大家生活的主要是種植業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，所以社會的主體應(yīng)該是技術(shù)技能型的勞動者。大部分人應(yīng)該從事創(chuàng)造產(chǎn)品和提供服務(wù)的活動，只有少數(shù)人去從事管理工作。

他認(rèn)為，技能型高考改革需要解決兩個(gè)問題：第一，把相當(dāng)一部分普通院校改成職業(yè)性學(xué)校，學(xué)校需要做很多變化，老師也要了解自己之前不知道的問題，這是一個(gè)很重的任務(wù)；第二，高考做這種分類，要求承擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)的院校改變過去的教學(xué)組織和教學(xué)方法，改變過去單方向由老師傳授知識的模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)。

“在大多數(shù)工業(yè)化國家，技術(shù)技能型人才是社會中產(chǎn)階級的主體，收入不錯(cuò)，也不會受到社會歧視?！标愑罱ㄗh，想改變國內(nèi)沒有人愿意當(dāng)工人的現(xiàn)狀，需要社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階層關(guān)系的調(diào)整，更需要改變現(xiàn)在的收入分配規(guī)則。

易繼明認(rèn)為，地方性或小規(guī)模院校未必就不能培養(yǎng)出研究型人才。各專業(yè)或?qū)W科應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展出不同的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也要提供給學(xué)生更多自由選擇與發(fā)展空間。政府可以倡導(dǎo)一些學(xué)校進(jìn)行技能型教育，但不宜通過行政指令去指定哪些院校就應(yīng)該怎么樣或歸為某一類。“不論是?？平逃€是綜合教育，都需要顧及三個(gè)因素：一是尊重學(xué)生自身的興趣和潛質(zhì)；二是尊重學(xué)科及專業(yè)的特性；三是在給予學(xué)校相應(yīng)的辦學(xué)資源和自由發(fā)展空間?！?/P>

技能型高考改革應(yīng)該有哪些配套措施？調(diào)查中，63.5%的受訪者建議提供在職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育之間轉(zhuǎn)換的機(jī)會，60.3%的受訪者希望職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育地位平等，59.7%的受訪者期盼提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，45.0%的受訪者建議疏通職業(yè)教育學(xué)生的深造渠道，36.1%的受訪者呼吁政府加大對職業(yè)教育的投入。