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[摘要]教育部副部長魯昕：“教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作，意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接?！?/p>

“第一種高考()模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識;第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考”，教育部()副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇2014年會上說，“教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作，意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接。”(4月8日《中國青年報》)

通過科學(xué)合理分流，在引導(dǎo)學(xué)生和社會倡導(dǎo)、弘揚正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀的同時，盡早引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認識自己、了解自己，在中國“千人一面”的教育環(huán)境里，強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接，無疑具有進步意義，值得探索和嘗試。然而，是不是意味著技術(shù)技能型高校就該淡化學(xué)科呢?淡化學(xué)科之后，靠什么來支撐和強化專業(yè)呢?又怎樣保證技術(shù)技能型人才的可持續(xù)發(fā)展呢?這些都是值得我們思考的問題。

學(xué)科與專業(yè)既相聯(lián)系，又相區(qū)別，相互依存，相互促進。學(xué)科發(fā)展的目標是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，專業(yè)的目標是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織，是學(xué)科承擔人才培養(yǎng)職能的載體。所以，眾人皆知，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，僅有學(xué)科水平，而沒有專業(yè)水平，顯然是不行的;同樣，如果一所高校沒有任何學(xué)科水平，想要建設(shè)高水平的專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，也無疑是癡人說夢。

簡單按照企業(yè)的需要和崗位來對接，確實對學(xué)科的要求不用太高，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”就能解決這一問題。然而，“師傅帶徒弟”我們可稱作職業(yè)技能培訓(xùn)，卻難以成為合格的大學(xué)教育，因為大學(xué)教育最重要的功能是教學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會發(fā)展”。沒有學(xué)科支撐的技術(shù)技能專業(yè)教育，必然是滯后的，可以適應(yīng)企業(yè)過去或者當前的人才需求，但可能就無法滿足產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)升級對人才素質(zhì)的要求了。