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　　美國創(chuàng)業(yè)教育總體呈現(xiàn)以下特點：在國家層面上，一是創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略，2011年美國發(fā)布《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略：確保經(jīng)濟增長與繁榮》，提出要實施“創(chuàng)業(yè)美國計劃”。這項計劃的主要內(nèi)容是促進大學實驗室科研成果的轉(zhuǎn)化，包括夯實創(chuàng)新基礎、培育市場環(huán)境和突破關(guān)鍵領域等三大方面；二是出臺法律法規(guī)，1980年12月美國國會通過了《拜杜法案》,激勵大學科技成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，該法案居功至偉，極大地促進了校企合作；三是社會支持體系完善，大學創(chuàng)新項目能快速獲得社會創(chuàng)業(yè)資金，避免了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兩張皮現(xiàn)象。

　　高校層面上，一是大學是區(qū)域創(chuàng)新中心，提供智力支持，輻射帶動地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；二是各高校在創(chuàng)業(yè)教育理念和實施路徑方面各具特色。百森商學院注重培育創(chuàng)業(yè)精神，哈佛大學注重積累創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗，斯坦福大學則以培育企業(yè)為主；三是創(chuàng)業(yè)實踐成效顯著。2015年12月哈佛大學發(fā)布的《哈佛校友影響力》報告顯示，39%的哈佛校友已經(jīng)創(chuàng)立了營利或非營利性企業(yè)，在150多個國家開辦了14.6萬多家公司或機構(gòu)。

　　值得指出的是，由森商學院創(chuàng)造的“百森模式”，在以下四方面做了很好的探索：一是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰退與創(chuàng)業(yè)一代興起的變革時期，逐步培養(yǎng)具有前瞻性的教育理念；二是設計系統(tǒng)的課程體系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力；三是圍繞研究問題，運用鮮活的案例分析教學方式促進學生積極思考；四是為學生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實踐的各種機會。