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　　二、 第四次工業(yè)革命浪潮下創(chuàng)業(yè)教育的大趨勢(shì)

　　回顧歷史，創(chuàng)業(yè)教育格局的嬗變有著深刻的歷史邏輯，不僅是對(duì)歷史的傳承，更是對(duì)未來(lái)發(fā)展變化的預(yù)應(yīng)。世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人、執(zhí)行主席施瓦布教授在《第四次工業(yè)革命：轉(zhuǎn)型的力量》中講到，第四次工業(yè)革命正以前所未有的態(tài)勢(shì)席卷而來(lái)，發(fā)展速度之快、范圍之廣、程度之深，絲毫不遜于前三次工業(yè)革命。

　　2016年天津夏季達(dá)沃斯論壇聚焦第四次工業(yè)革命，共同關(guān)注以智能化、信息化為核心，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、量子通訊等前沿技術(shù)為代表的新一輪產(chǎn)業(yè)革命。當(dāng)下，第四次工業(yè)革命浪潮席卷全球，正改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，重塑未來(lái)經(jīng)濟(jì)格局，同時(shí)也對(duì)高等教育特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。

　　目前，世界正處在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”形成的歷史交匯期,比以往任何時(shí)候都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育來(lái)提高國(guó)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。準(zhǔn)確把握第四次工業(yè)革命浪潮下創(chuàng)業(yè)教育的大趨勢(shì)，對(duì)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革至關(guān)重要。

　?。ㄒ唬╈`活創(chuàng)新

　　今天，互聯(lián)網(wǎng)正勾勒出新時(shí)代的工作樣態(tài)。在美國(guó)，不在特定場(chǎng)所工作的人，已經(jīng)占到美國(guó)工作人口的1/3，并且每年以10%的速度增長(zhǎng)。Google執(zhí)行董事長(zhǎng)Eric Schmidt在新書(shū)《Google模式》中提出，21世紀(jì)最搶手的人才是所謂“靈活創(chuàng)新者”(Smart creative)。這一類人精力旺盛、勇于冒險(xiǎn)、善于表達(dá)，充滿好奇心和熱情，不受固定崗位、固定領(lǐng)域限制，善于靈活運(yùn)用知識(shí)生產(chǎn)新產(chǎn)品，通過(guò)做各種各樣的事情來(lái)獲取收入。

　　未來(lái)高等教育將發(fā)生翻天覆地變化，專業(yè)被淡化，學(xué)制更自由，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立性、自主性、選擇性更強(qiáng)，職場(chǎng)的專業(yè)工作將細(xì)分為多個(gè)精確的任務(wù)和彼此獨(dú)立的項(xiàng)目，勞動(dòng)力市場(chǎng)將通過(guò)“人力云”來(lái)集成和實(shí)現(xiàn)。提供勞務(wù)的人不再是傳統(tǒng)意義上的員工，而是從事特定工作的獨(dú)立個(gè)人。這種建立在物理信息融合系統(tǒng)之上的互聯(lián)網(wǎng)思維方式和勞動(dòng)力市場(chǎng)，要求高校畢業(yè)生既要會(huì)“求職”又要會(huì)“創(chuàng)造新的工作崗位”。這為高等教育特別是蘊(yùn)含其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了十分復(fù)雜而挑戰(zhàn)的課題。

　?。ǘ﹦?chuàng)意制勝

　　創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)”，至少可以從創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)投、創(chuàng)意、創(chuàng)客“六位一體”去理解，其中“創(chuàng)意”最為稀缺。許多事情實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不難，難的是不敢想、想不到。功夫是中國(guó)的，熊貓是中國(guó)的，《功夫熊貓》卻是美國(guó)的，這讓很多國(guó)人汗顏。在移動(dòng)通訊終端設(shè)備領(lǐng)域，摩托羅拉曾經(jīng)武林稱霸，諾基亞也曾一統(tǒng)江湖，但在智能手機(jī)的慘烈競(jìng)爭(zhēng)中，技術(shù)并不特別占優(yōu)的蘋(píng)果iPhone憑借創(chuàng)新創(chuàng)意獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，傲視群雄。高等學(xué)校如何培養(yǎng)具有無(wú)限創(chuàng)意的人才將成為未來(lái)教育的不變主題。

　　新技術(shù)與就業(yè)市場(chǎng)一直存在著既矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，新技術(shù)對(duì)原有行業(yè)、職業(yè)、業(yè)務(wù)有著顛覆性的破壞；另一方面，新技術(shù)催生新商品和新服務(wù)，形成新行業(yè)、新職業(yè)、新業(yè)務(wù)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授Frank Levy和Richard Murnane曾研究了近半個(gè)世紀(jì)美國(guó)社會(huì)的工作機(jī)會(huì)變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些可標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、邏輯化、規(guī)律化的工作領(lǐng)域，人力正在逐漸被淘汰。

　　未來(lái)只有那些富有創(chuàng)意、需要?jiǎng)?chuàng)造性工作的領(lǐng)域或企業(yè)，才不會(huì)被智能機(jī)器所取代。當(dāng)下涌現(xiàn)出來(lái)的“創(chuàng)業(yè)工作室”、“創(chuàng)業(yè)工廠”等，就是嘗試從多種創(chuàng)意中尋找成功的可能性，這種方式也被稱為“平行創(chuàng)業(yè)”。這對(duì)我們也是一種很好的啟發(fā)。