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新京報(bào)訊 前日，首屆中國(guó)貧困地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)論壇在京舉行，來自貧困地區(qū)的54位小學(xué)校長(zhǎng)與會(huì)。記者獲悉，由中國(guó)扶貧基金會(huì)于2011年發(fā)起的貧困地區(qū)小學(xué)宿舍援建項(xiàng)目“筑巢行動(dòng)”已籌款并到賬3668.2萬元，共可援建88所貧困學(xué)校學(xué)生宿舍。但是，根據(jù)該基金會(huì)的調(diào)查，目前全國(guó)仍有超萬所學(xué)校急缺學(xué)生宿舍。

撤點(diǎn)并校帶來后遺癥

近年來，我國(guó)貧困地區(qū)的中心小學(xué)教育教學(xué)條件與設(shè)施有了改善。但由于自然環(huán)境惡劣、地理位置偏僻等因素，一些農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。

“孩子們每天平均需要往返3個(gè)小時(shí)在崎嶇的山路上，冬天更困難，孩子們上學(xué)還得打手電?！痹谡搲希F州省榕江縣高扒小學(xué)校長(zhǎng)龍安忠說，撤點(diǎn)并校以來，他所在地區(qū)有完整一到六年級(jí)的小學(xué)減少一半，當(dāng)?shù)匦W(xué)生每天上學(xué)要在崎嶇的山路上步行2至6個(gè)小時(shí)。

從2000年到2010年“撤點(diǎn)并?！闭邎?zhí)行以來，數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)從55萬所減少到26萬所，農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量銳減一半以上。

“撤點(diǎn)并校，整合了教育資源，卻給偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子增加了求學(xué)諸多艱辛，也給徒步翻山越嶺求學(xué)的孩子們埋下了安全隱患，實(shí)施住宿制，確實(shí)有效彌合了撤點(diǎn)并校帶來的某些后遺癥，”中國(guó)扶貧基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)段應(yīng)碧說，然而，新的后遺癥卻又出現(xiàn)了?！按蟛糠中W(xué)沒有宿舍，需要走很遠(yuǎn)山路，很不安全。有的學(xué)校搭建簡(jiǎn)易的宿舍，條件太差，存在安全隱患?！?/P>

仍有超萬所小學(xué)待援助

據(jù)中國(guó)扶貧基金會(huì)2011年3月對(duì)老少邊遠(yuǎn)貧困縣168所完全小學(xué)的調(diào)查顯示，其中有93所需要新建宿舍，占55.4%?；饡?huì)推算，如果各縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)總數(shù)按平均為50所，則每縣約有28所小學(xué)急需新建宿舍，592個(gè)國(guó)家扶貧定重點(diǎn)縣共有16576所小學(xué)急需援建學(xué)生宿舍。

針對(duì)貧困小學(xué)宿舍緊缺的情況，中國(guó)扶貧基金會(huì)于2011年9月發(fā)起了一項(xiàng)“筑巢行動(dòng)”，旨在幫助貧困地區(qū)小學(xué)解決撤點(diǎn)并校后的住宿難、行路難和留守兒童等社會(huì)問題開展貧困地區(qū)小學(xué)宿舍援建。截至2012年7月31日，該項(xiàng)目累計(jì)募集善款3668.2萬元人民幣，然而，這筆資金僅能援建88所貧困小學(xué)建學(xué)生宿舍。

“88所貧困小學(xué)受援，這些學(xué)校僅占調(diào)查獲知緊缺宿舍的鄉(xiāng)村貧困學(xué)校總量的0.53%，目前全國(guó)依然有超過萬所貧困小學(xué)處于急需學(xué)生宿舍狀態(tài)?！敝袊?guó)扶貧基金會(huì)秘書長(zhǎng)劉文奎呼吁政府以及更多的企業(yè)和社會(huì)組織參與到“筑巢行動(dòng)”中，為孩子們提供一個(gè)美好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

現(xiàn)場(chǎng)

談起支教問題 校長(zhǎng)“倒苦水”

在首屆中國(guó)貧困地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)論壇上，一些貧困地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)目前盛行的志愿者支教行為“大倒苦水”，有校長(zhǎng)甚至表示不敢接收志愿者支教，一時(shí)間，“支教”成為爭(zhēng)議話題。

云南省寧蒗縣溫泉完小的馬學(xué)強(qiáng)校長(zhǎng)表示，外界向山區(qū)進(jìn)行教育支援的最直接方式是志愿者支教，志愿者還緩解了學(xué)校的教學(xué)壓力，但也帶來了很多現(xiàn)實(shí)問題。

“志愿者無系統(tǒng)培訓(xùn)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；不好的生活習(xí)慣易引起學(xué)生盲目模仿；離開的時(shí)候過于場(chǎng)面化，他們花兩周時(shí)間與學(xué)生建立感情，支教作用還沒有充分發(fā)揮又離開，而學(xué)生對(duì)充滿朝氣的志愿者戀戀不舍，本校的老師要用很長(zhǎng)時(shí)間去安撫學(xué)生，讓他們回到原本的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”馬校長(zhǎng)的傾訴引起了四川省美姑縣龍門鄉(xiāng)哈古小學(xué)的曲比石者校長(zhǎng)的共鳴。

“我們的師資力量薄弱，可我卻不敢讓他們來，他們的安全誰負(fù)責(zé)？一兩周的支教作用又能有多大呢？”曲比石者校長(zhǎng)表示，真正的支教行為需要有一個(gè)正規(guī)的志愿者招募組織對(duì)支教志愿者進(jìn)行招募，同時(shí)他還希望支教的志愿者能堅(jiān)持一年以上。

北師大公益研究院培訓(xùn)部主任曾晶認(rèn)為，目前志愿支教行為多帶有行政色彩，具有很強(qiáng)的功利成分?！昂芏嘀驹刚邲]有經(jīng)過完整的培訓(xùn)，帶給學(xué)生們的是五花八門的教學(xué)方法，沒有針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況展開教學(xué)，這些都是目前支教行為中存在的問題?！蓖瑫r(shí)她表示，志愿者帶到山里的全新教學(xué)方式方法并不能持續(xù)，相反卻易給孩子們接受知識(shí)的方式帶來斷裂感，這不得不由本土教師花時(shí)間和精力去彌合，給本土教師的教學(xué)帶來影響。

(新京報(bào))