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　　傳承了幾千年的方塊字，似乎正從“熟面孔”變成“陌生人”。兩檔暑期漢字聽寫類電視節(jié)目的走紅，讓不少國(guó)人驚呼自己已經(jīng)“不會(huì)寫字”！這一現(xiàn)象，再次引起人們對(duì)漢字文化傳承的憂慮。（8月8日《人民日?qǐng)?bào)》）

　　兩檔漢字聽寫節(jié)目的走紅，使國(guó)人對(duì)自己的漢字書寫能力開始反思，這種反思當(dāng)然是必要的。誠(chéng)然，漢字成為我們最熟悉的陌生人，固然有鍵盤時(shí)代我們忽略書寫習(xí)慣的原因，但一味歸因于時(shí)代顯然也是有失公允的。我們應(yīng)看到提筆忘字和書寫錯(cuò)別字更是一種社會(huì)和人的心理現(xiàn)象。

　　筆者旁聽過一位教育碩士的論文答辯，他寫的是關(guān)于避免師范生錯(cuò)別字的研究。當(dāng)時(shí)兩位答辯教授對(duì)此有兩種意見，一位認(rèn)為避免錯(cuò)別字在小學(xué)階段就應(yīng)該完成，因此論文沒有實(shí)際意義，而另一位教授卻認(rèn)為師范生確實(shí)存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象而且還為數(shù)眾多，因此存在問題既有研究的價(jià)值。

　　成人書寫能力的缺失，有人吐槽說自己的語(yǔ)文是數(shù)學(xué)老師在體育課上教的，這看似是玩笑話，卻說明學(xué)生成年以后的大部分錯(cuò)別字都跟學(xué)生的早期教育有關(guān)，而小學(xué)教師是至關(guān)重要的因素。

　　首先，許多小學(xué)教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是一種對(duì)字形的識(shí)記，這就會(huì)使學(xué)生造成記憶負(fù)擔(dān)，而且簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶是不會(huì)長(zhǎng)久的，即使長(zhǎng)久也不可能窮盡?！稘h字英雄》不是有一位自稱是世界記憶大師的孩子挑戰(zhàn)失敗了嗎？

　　再次，教師缺少文字解讀能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，形不成興趣，收效不大。其實(shí)漢字中是充滿了豐富的意蘊(yùn)的，教師如果可以在這方面下些功夫，是可以取得事半功倍的效果的，比如在一檔漢字聽寫欄目中，專家解讀的漢字就令人茅塞頓開，比如頸、額、頜這三個(gè)字為什么都帶頁(yè)字呢，耕、耘、耙這三個(gè)字為什么都帶耒字呢，原來(lái)前者的頁(yè)是頭的意思，耒是一種農(nóng)具。像這樣的漢字還有很多，教師如果具有了這樣的文字解讀能力，相信學(xué)生憑借這種由點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)一定能取得很好的效果。

　　當(dāng)然成人的書寫能力下降固然與語(yǔ)文老師脫不了干系，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這與我們不規(guī)范用字，放任自己有關(guān)。對(duì)此，國(guó)家在2007年2月教育部()國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)又推出漢字應(yīng)用水平測(cè)試。2007年下半年，上海、河北、天津三省市先后進(jìn)行了試點(diǎn)測(cè)試，使人們通過測(cè)試來(lái)了解自己掌握和應(yīng)用規(guī)范漢字的實(shí)際水平，并為他們提供漢字應(yīng)用能力的資質(zhì)證明。

　　當(dāng)然，漢字是世界上最美的文字，我們要想使它得到文化傳承，當(dāng)然從會(huì)寫漢字做起。

　　文/孫明

（紅網(wǎng)）