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　　》)中的‘誠(chéng)實(shí)守信，言行一致’？”

　　黃先生被問(wèn)得哭笑不得。他覺(jué)得，上個(gè)世紀(jì)80年代制定的《守則》對(duì)現(xiàn)在的孩子是不是有點(diǎn)過(guò)時(shí)。另外，言簡(jiǎn)意賅的行為指導(dǎo)沒(méi)有具體情況下的具體做法，顯得“可操作性太差”。不過(guò)日前，教育部()正在牽頭進(jìn)行《守則》的修訂，稱空洞的內(nèi)容將被刪除。對(duì)于這次修改，家長(zhǎng)有怎樣的期盼和建議，不妨@長(zhǎng)沙晚報(bào)與我們一起來(lái)探討。

　　過(guò)來(lái)人說(shuō)：

　　小時(shí)候不理解，長(zhǎng)大后早忘記

　　早在1981年，《小學(xué)生守則》就是中國(guó)小學(xué)生的行為指南。作為過(guò)來(lái)人，受訪家長(zhǎng)對(duì)于《守則》內(nèi)容記憶模糊。

　　“第一條是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。我只記得這一條。”周洪回憶說(shuō)，自己在1980年代末讀小學(xué)時(shí)，老師在政治課上專門(mén)上了一課，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)绻鲥e(cuò)了事情，比如亂扔紙屑、上課不遵守紀(jì)律而被老師逮著，往往是被罰抄《學(xué)生手冊(cè)》五遍、十遍。周洪認(rèn)為，《手冊(cè)》中的許多規(guī)定對(duì)于孩子成長(zhǎng)是非常好的指導(dǎo)，像自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng)這些，老師常常也會(huì)講起，只是年少的時(shí)候，有時(shí)候很難理解到?；蛘呤?，遇到能理解的事物時(shí)，老師并沒(méi)有將之與《守則》聯(lián)系起來(lái)。

　　記者調(diào)查：

　　《守則》太抽象，可操作性也不強(qiáng)

　　對(duì)于修改《手冊(cè)》，記者采訪的十名家長(zhǎng)中，有七名表示應(yīng)該修改。

　　其中有兩人認(rèn)為，畢竟用幾十年前的行為指南，來(lái)指導(dǎo)今天的孩子成長(zhǎng)，為明天培養(yǎng)人才，似乎有些過(guò)時(shí)了。有五人認(rèn)為，是指導(dǎo)中小學(xué)生行為的，應(yīng)該明確行為指導(dǎo)，即可以做什么、不做什么，而不只是強(qiáng)調(diào)做的結(jié)果和效果，例如珍愛(ài)生命，就可以具體到：不接陌生人的食物。

　　有兩人認(rèn)為，修不修改無(wú)所謂，因?yàn)楹⒆铀诘膶W(xué)校其實(shí)也有相應(yīng)的行為規(guī)范，《守則》的存在感并不強(qiáng)。

　　李娜既是家長(zhǎng)也是老師，她認(rèn)為，《守則》如何修改不重要，重要的是家長(zhǎng)和老師能把《守則》里的行為指導(dǎo)融入到學(xué)生的具體行為之中，流于兩層皮的《守則》，修改得再怎樣具象，不參照操作，只能是墻上的規(guī)定。

　　家長(zhǎng)意見(jiàn)：

　　最希望增加自我保護(hù)安全意識(shí)的指導(dǎo)

　　對(duì)于正在修訂階段的《守則》，家長(zhǎng)

　　希望進(jìn)行哪些方面的補(bǔ)充和修改呢？家長(zhǎng)們也有自己心中理想版的《守則》，而綜合家長(zhǎng)和網(wǎng)友的意見(jiàn)和建議，記者發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙家長(zhǎng)最希望增加的具體指導(dǎo)為：安全意識(shí)、自我約束和行為修養(yǎng)方面的指導(dǎo)。

　　“珍愛(ài)生命、注意安全，是我國(guó)《中小學(xué)生守則》中關(guān)于安全方面的，但我非常推崇英國(guó)版《守則》中的第一條：平安成長(zhǎng)比成功更重要。表達(dá)有力、簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭、現(xiàn)在注重成績(jī)的父母來(lái)說(shuō)，這一條讓所有家長(zhǎng)了解到，孩子的安全，是生活的前提，是學(xué)習(xí)的前提。由這一命題闡開(kāi)來(lái)，如何過(guò)馬路、防止性侵、面對(duì)社會(huì)復(fù)雜人群、生命自護(hù)方面的指導(dǎo)，都可以進(jìn)入守則之中，不在乎長(zhǎng)短，而是要有指導(dǎo)?！奔议L(zhǎng)李英姿談到自己理想中的《守則》時(shí)這樣認(rèn)為。

　　用更樸實(shí)的話語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀、來(lái)保持他們思想的獨(dú)立，是眾多受訪的80后家長(zhǎng)們所關(guān)注的。孩子在育英小學(xué)讀書(shū)的譚女士就希望能將《守則》中“誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心”這一條進(jìn)行修改，用“說(shuō)到就要做到”、“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤”之類的語(yǔ)言替代。在普遍大班化的教學(xué)中，老師為了便于管理，更喜歡聽(tīng)話的學(xué)生，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從、統(tǒng)一，孩子的質(zhì)疑、偏離老師要求的行為很容易被視為異類，因此她特別希望《守則》在增加孩子自我約束的行為指導(dǎo)同時(shí)，增加“在尊重同學(xué)言論的情況下自由表達(dá)自我”的條例，鼓勵(lì)孩子保留個(gè)性和獨(dú)立的思考。

　　“騙壞人”P(pán)K“誠(chéng)實(shí)守信”

　　這時(shí)該教孩子怎么做

　　長(zhǎng)沙不少學(xué)校已經(jīng)在《守則》的大框架下，根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)一步細(xì)化，制定了更符合學(xué)生實(shí)際的日常行為規(guī)范細(xì)則。

　　在芙蓉區(qū)育英二小，學(xué)校根據(jù)學(xué)生行為養(yǎng)成有待加強(qiáng)的方面，制訂了一份《學(xué)生行為準(zhǔn)則

　　》，長(zhǎng)長(zhǎng)短短一共有74條行為，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想道德等各個(gè)方面。

　　例如“上廁所后先扣好褲子”就是為了改變部分同學(xué)上完廁所忘記拉拉鏈的習(xí)慣；例如安全意識(shí)培養(yǎng)方面，就有如“背心褲衩覆蓋的地方不給別人碰”；安全自護(hù)方面的，規(guī)定“遇到危險(xiǎn)可以自己先逃生”等等。

　　不過(guò)，學(xué)校規(guī)定的“不保守壞人的秘密、壞人可以騙”等，就引發(fā)了不小的議論。

　　孩子讀三年級(jí)的黃先生遇到了這種情況。他的孩子在秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)后遇到了陌生人問(wèn)路，并被邀請(qǐng)上車帶路。孩子知道陌生人所講的地點(diǎn)在夢(mèng)澤園附近，但孩子沒(méi)有告訴兩名陌生人具體地點(diǎn)，而是大喝一聲“我們老師在后面，你問(wèn)我們老師”，然后撒腿就跑。

　　回到家里，孩子跟黃先生討論這件事時(shí)，問(wèn)題來(lái)了：

　　“我看了電視新聞上講，有這樣的壞人專門(mén)騙小孩子，所以我跑了。但我其實(shí)是騙了他們，老師并沒(méi)有跟在我們后面。那我也是騙子嗎？”

　　“老師說(shuō)過(guò)‘遇到壞人時(shí)可以騙他們保護(hù)自己’，但是守則里又規(guī)定要誠(chéng)實(shí)守信，這是不是違反了守則？”

　　“我們?cè)谛录悠侣糜螁?wèn)路時(shí)，陌生人都非常熱情地告訴我們，我知道他們要去的地方在哪里，沒(méi)有幫助他們，是不是不對(duì)的？”

　　兒子一連串的發(fā)問(wèn)讓黃先生一時(shí)啞口：孩子做的沒(méi)錯(cuò)，老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，《守則》的規(guī)定也沒(méi)錯(cuò)?！昂髞?lái)我想了很久，只好告訴孩子，這得看當(dāng)時(shí)的具體情況是怎么樣。”

　　談到《守則》的修改一事，黃先生想到了這件事。他認(rèn)為，《守則》里有談到“珍愛(ài)生命、注意安全”，看上去像放在哪兒都能用的行為準(zhǔn)則，孩子過(guò)馬路要走人行道是注意安全，但孩子在某些情況下，可以拒絕、騙人、不守諾、不見(jiàn)義勇為、不講禮貌，同樣也是注意安全。他希望修改后的《守則》能告訴孩子，某些情況是什么樣的情況。這樣讓孩子的行為更有的放矢。(記者/周輝霞 實(shí)習(xí)生/孫香云)

　　（長(zhǎng)沙晚報(bào) 周輝霞 孫香云）