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　　缺少技術(shù)含量的“教育神話”都會(huì)失色

　　黃岡中學(xué)如今風(fēng)光不再：十余年來(lái)沒(méi)拿過(guò)省高考狀元，連起家的國(guó)際奧賽的獎(jiǎng)牌也有五六年沒(méi)見(jiàn)過(guò)了。有媒體連篇累牘探討其為何輝煌難繼，對(duì)“牛?！钡穆淠环ν橥锵е?。對(duì)此筆者不敢茍同?！包S岡神話”本身就是一個(gè)不正常的教育現(xiàn)象，對(duì)其回歸本常，人們應(yīng)該以平常心視之。

　　黃岡中學(xué)至今仍不失為一所名校。據(jù)說(shuō)，該校今年考入北大清華的學(xué)生有望超過(guò)16人，和其他市縣高中相比，這仍屬一個(gè)不錯(cuò)的高考成績(jī)。但和十多年前的黃岡中學(xué)相比，這樣的成績(jī)卻難說(shuō)好看，僅相當(dāng)于2001年該校一個(gè)班進(jìn)入北大清華的人數(shù)。

　　黃岡中學(xué)高考成功的訣竅之一是“三苦”，也就是“老師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長(zhǎng)苦幫”。這也是農(nóng)村貧困地區(qū)高中“牛?！钡墓餐卣鳌Ｇ靶┠旯P者曾參觀一所縣中“牛?！保诙逊e如山的教輔面前，校長(zhǎng)坦言學(xué)校的教師和學(xué)生都付出了超常的努力，其工作壓力和學(xué)習(xí)壓力之大，是城市教師和學(xué)生無(wú)法想象的。這也是此前媒體質(zhì)疑黃岡中學(xué)的原因所在。筆者是從農(nóng)村出來(lái)的人，盡管對(duì)那些辛勤的教師和希望靠勤奮改變命運(yùn)的學(xué)生充滿敬意，但不得不承認(rèn)，這就是在搞應(yīng)試教育。

　　黃岡中學(xué)高考成功的訣竅之二是“掐尖”，也就是中招預(yù)錄取和理科實(shí)驗(yàn)班。憑借國(guó)際奧賽金牌的大旗，中招預(yù)錄取讓黃岡中學(xué)網(wǎng)羅了黃岡地區(qū)各縣市最優(yōu)秀的學(xué)生，省理科實(shí)驗(yàn)班更吸引了全省最拔尖的理科人才。奧賽的驕人成績(jī)和高考的成功，也讓黃岡中學(xué)吸引和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教師。學(xué)校教育的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有了優(yōu)質(zhì)的生源和優(yōu)秀的師資，誰(shuí)就會(huì)在高考競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。這是黃岡中學(xué)成功的訣竅，也是世界各國(guó)牛校成功的基礎(chǔ)。斗轉(zhuǎn)星移，今天打敗黃岡中學(xué)的武漢二中、華師一附中等“超級(jí)中學(xué)”，用的正是黃岡中學(xué)的招術(shù)。

　　教育的發(fā)展水平，與國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，一個(gè)成功教育典型的產(chǎn)生和維持，必須有一定的持續(xù)的經(jīng)濟(jì)投入作為后盾。從這個(gè)意義上看，地處貧困地區(qū)的黃岡中學(xué)并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，其被城市學(xué)校超越也是遲早的事情。更應(yīng)引起關(guān)注的是，一些貧困地區(qū)把抓教育當(dāng)成抓經(jīng)濟(jì)的手段之一，視學(xué)校為無(wú)煙的工廠，眼里盯的不是人才培養(yǎng)，而是伴隨“牛?！倍母哳~擇校費(fèi)、住宿費(fèi)和教輔產(chǎn)業(yè)。這種殺雞取卵的做法，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的畸形發(fā)展。

　　說(shuō)到底，“黃岡神話”其實(shí)技術(shù)含量并不高，算不上重大的教育改革創(chuàng)新，本身也沒(méi)有多少神秘可言。其成功的背后有特殊的歷史原因，從今天的眼光看來(lái)，很多與當(dāng)前的教育政策并不相符，也與普遍的教育規(guī)律相違背。遺憾的是，在今天許多“超級(jí)中學(xué)”里，我們都不難看出黃岡中學(xué)的身影。

　　“超級(jí)中學(xué)”的存在，客觀上擠壓了市縣中學(xué)的發(fā)展空間。但從黃岡中學(xué)的例子看，隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的逐步到位，“超級(jí)中學(xué)”也會(huì)風(fēng)光不再?？繂拘选包S岡神話”來(lái)解決市縣中學(xué)的“塌陷”，而不是切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，倒是值得我們分外警惕的。 （儲(chǔ)召生 作者系中國(guó)教育報(bào)資深記者）

　　歸于平淡的“黃岡教育”也許才是真正的教育

　　自高校招生制度恢復(fù)以來(lái)，黃岡中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“黃高”）創(chuàng)造了一系列教育神話，因此迅速成為中國(guó)最富盛名的中學(xué)之一。黃岡市委書(shū)記劉雪榮概括黃岡神話有“三大法寶”：奧賽、高考和教輔。神話不再，主要是“法寶”不靈。但誠(chéng)如黃岡教育局長(zhǎng)王建學(xué)所說(shuō)，黃岡的升學(xué)率并未下降，“問(wèn)題在于尖子生的數(shù)量在下滑”。有人認(rèn)為，黃高以及一大批縣中是高考改革的失意者，從某種程度而言不無(wú)道理，即高考改革使黃高在拔尖生教育方面失去了明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　黃高創(chuàng)造“奧賽神話”的最重要原因是起步早。當(dāng)別人還不知道奧賽是怎么回事的時(shí)候，他們已經(jīng)在國(guó)際上頻頻獲獎(jiǎng)。而奧賽一旦在各地引起重視，黃高就不可能獨(dú)步天下。當(dāng)教輔成為脫離課堂的單純產(chǎn)業(yè)時(shí)，不良的市場(chǎng)環(huán)境以及分省命題的高考改革，必定使“黃岡教輔”的市場(chǎng)大幅萎縮。因此，可以說(shuō)“黃岡神話”是可以復(fù)制的人間神話，而不可能是永恒的神話。盛極而衰是自然規(guī)律，“黃岡神話”的破滅是必然的。

　　從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，黃高雖盛極一時(shí)，但并無(wú)令人稱道的獨(dú)樹(shù)一幟的教改理念，因而缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力?！包S岡神話”說(shuō)到底仍然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)“真正的教育”并無(wú)獨(dú)特的貢獻(xiàn)。我們固然要承認(rèn)它的價(jià)值所在，但不應(yīng)視其為不二楷模。今天黃高最強(qiáng)勁的對(duì)手，很多恰恰曾經(jīng)是它最虔誠(chéng)的“學(xué)生”。但愿這些新興“牛?！蹦軓摹包S岡神話”的破滅中受到啟發(fā)。

　　當(dāng)前教育改革的一大“怪圈”就是，我們反對(duì)什么，什么就最有生命力。當(dāng)“均衡教育”的口號(hào)喊得最響亮的時(shí)候，最妨礙實(shí)施均衡教育的生源大區(qū)域流動(dòng)反而成為普遍現(xiàn)象。十年以前，跨市招生的情況很少見(jiàn)，現(xiàn)在很普遍。市里的學(xué)生跑到省城，縣里學(xué)生跑到市里，農(nóng)村高中基本“淪陷”?！俺?jí)中學(xué)”不僅壟斷了優(yōu)秀學(xué)生，也壟斷了優(yōu)秀教師。“黃岡教輔”和“黃岡教師”也成了教育的金字招牌，于是教師外流成為不可遏制的潮流。在城市化和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用趨于直接。與隸屬政府經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)應(yīng)，“縣中”不敵“市中”，“市中”不敵“省中”，是一件再自然不過(guò)的事。

　　神話既然是人創(chuàng)造的，那么，黃岡能創(chuàng)造，別處也可創(chuàng)造。在一些地方，建設(shè)“超級(jí)中學(xué)”是政府的政績(jī)工程。當(dāng)奧賽獲獎(jiǎng)人數(shù)、考取北大清華的人數(shù)成為無(wú)可替代的政績(jī)后，生源掠奪就成為必然。在生源大戰(zhàn)中，黃岡不是武漢的對(duì)手，黃高又哪里是華師一附中的對(duì)手？多年來(lái)，那些屢創(chuàng)教育神話的“超級(jí)中學(xué)”基本都是大規(guī)模選拔生源的學(xué)校，這些學(xué)校成了北大、清華等名校的生源基地。而30年前，北大、清華在一個(gè)省錄取的學(xué)生不太可能集中在幾所學(xué)校。當(dāng)獲得北大“校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”資格成為一種榮耀的時(shí)候，扶植“牛?！背砷L(zhǎng)就成為一個(gè)地方的“政治”。當(dāng)“牛?！卑倩R放時(shí)，黃高焉能一枝獨(dú)秀？

　　建設(shè)“牛?！钡牧硪粋€(gè)現(xiàn)實(shí)依據(jù)就是“老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望”，當(dāng)普通高中教育規(guī)模迅速擴(kuò)大而地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足以支撐時(shí)，“面子工程”就應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)際上，正如教育均衡是相對(duì)的，教育資源優(yōu)質(zhì)與否也是相對(duì)的。即使教育投入倍增，優(yōu)質(zhì)教育資源依然是不夠的。所以，一兩所“牛?！笔菬o(wú)法從根本上滿足老百姓這種“渴望”的，甚至相反，其在某種程度上擾亂了教育生態(tài)。

　　黃高校長(zhǎng)劉祥說(shuō)：“這幾年，我們好不容易淡出了人們的視線，只想喘口氣，靜下心來(lái)，做自己該做的事情?！贝搜圆恢?。用應(yīng)試教育的思維建設(shè)一批“黃岡中學(xué)”，于中國(guó)教育未必是好事。端正辦學(xué)思想，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，歸于平淡的“黃岡教育”也許才是真正的教育。（姚躍林 作者系廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）（中國(guó)教育報(bào)）