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高三地理第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)有了比較扎實的基礎(chǔ)知識，但這還不能滿足高考() 的要求，因為高考命題的指導(dǎo)思想是基礎(chǔ)知識和能力立意。這就要求高三地理后期復(fù)習(xí) 注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。對高三地理后期復(fù)習(xí)我談幾點建議：

一

強調(diào)各單元知識結(jié)構(gòu)，加強知識間內(nèi)在聯(lián)系 強調(diào)各單元知識結(jié)構(gòu)， 有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這 些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、 圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機結(jié)合、互為補充的，成為該學(xué)科完整的知識體系。一些 同學(xué)在復(fù)習(xí)課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又 與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會出現(xiàn)知識弱點和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因 此后期復(fù)習(xí)，不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學(xué)科的知 識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。復(fù)習(xí)課本時，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)。例如， 復(fù)習(xí)“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想。使高、 初中地理結(jié)合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點聯(lián) 系起來。在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識才能轉(zhuǎn)化成能力。

二

進行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力 進行專題訓(xùn)練， 在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，也更 能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。 專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方 法，但我本人更傾向于把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)。

專題一，地球運動系統(tǒng)。包括地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表 物質(zhì)的運動，地理事物時空變化。本專題內(nèi)容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著 內(nèi)在的聯(lián)系，可以提出問題讓學(xué)生思考，如地球運動能否引起大氣運動、水體運動。這 就要求學(xué)生從地球運動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也 可以從地理事物的時空變化和分布推理出成因。 讓學(xué)生掌握各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和 規(guī)律性，讓他們遇到某一事物的時候會自己分析，自己找規(guī)律，做到舉一反三。

專題二，人地關(guān)系系統(tǒng)。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。 在復(fù)習(xí)人口問題時， 傳統(tǒng)型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾， 新教材表達更為合理、 科學(xué)，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)以新教材為準(zhǔn)。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很 多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規(guī)律以及對策。

專題三，區(qū)域地理系統(tǒng)。它包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有 人說區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認為也不過分，因為區(qū)域地理是文綜合考試命 題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，學(xué)生必須有清晰的區(qū)域 位置概念，才能有極強的應(yīng)變能力。在本專題的城市區(qū)域中新老教材有差異，對于城市 地域結(jié)構(gòu)與功能分區(qū)中的工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)位置，新教材采用的是城市發(fā)展的新模式，因 此采用新教材的說法更合理。 專題四，地理圖表系統(tǒng)。包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、 地理計算。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查學(xué)生分析、 判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，在專題復(fù) 習(xí)中，要求學(xué)生達到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有 用信息分析解決問題。 教師應(yīng)設(shè)計一些變式圖讓學(xué)生訓(xùn)練， 也可以讓他們自己畫變式圖。 近幾年的文綜合試卷中都把相應(yīng)的地理信息分別以圖、表的形式呈現(xiàn)，命題的立意在于 對圖表的分析、歸納能力的考查。