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楊素珍

蘇建庭

劉自覺(jué)

太原3大名校校長(zhǎng)就異地高考()、教育資源均衡等談教育問(wèn)題

在本屆政協(xié)委員中，有3位來(lái)自教育界的新委員，他們分別是山大附中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)和太師附中的校長(zhǎng)。作為3個(gè)在省內(nèi)頗有知名度的中學(xué)的校長(zhǎng)，他們的關(guān)注點(diǎn)當(dāng)然與教育有關(guān)。昨日，圍繞當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，異地高考、教育資源均衡等話題，本報(bào)記者對(duì)3位校長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面采訪。

【嘉賓】

楊素珍

省政協(xié)委員、山西大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)

蘇建庭

省政協(xié)委員、山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)

劉自覺(jué)

省政協(xié)委員、太原師范學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)

■校長(zhǎng)說(shuō)

當(dāng)前最重要的是保障民生，實(shí)際上教育是最貼近民生的，因?yàn)橐粋€(gè)孩子關(guān)系著一個(gè)家庭。要做讓人們滿意的教育，我們的孩子擔(dān)負(fù)著復(fù)興國(guó)家的重任，如果此時(shí)做些前瞻性工作，會(huì)對(duì)將來(lái)起到重要作用。

教育，應(yīng)該以遵循人的自然規(guī)律對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生回歸自然，快樂(lè)地生活。

現(xiàn)在，我們的教育已經(jīng)進(jìn)入改革深水區(qū)，無(wú)疑改革的難度很大，但是不改革，教育將沒(méi)有出路。

教師不應(yīng)該是僅僅教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行教育，樹立他們正確的方向。

讓學(xué)生和老師互相尊重，這樣才能把教育事業(yè)水平提高。

A教育改革難度大但不改沒(méi)有出路

主持人：您認(rèn)為當(dāng)前的教育存在哪些方面的問(wèn)題？

蘇建庭：在考察國(guó)外教育時(shí)，那里的孩子自由自在地學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深。

國(guó)外孩子在學(xué)校學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有知識(shí)的應(yīng)用技能和解決問(wèn)題的方法。他們會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候提出很多問(wèn)題，而我們的學(xué)生每天疲于應(yīng)付課本知識(shí)、習(xí)題試卷，根本無(wú)暇思考、提問(wèn)。

主持人：雖然一直提倡素質(zhì)教育，但當(dāng)前大部分學(xué)生和家長(zhǎng)仍把 “分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)”放在人生第一要?jiǎng)?wù)的位置上，這個(gè)觀念如何轉(zhuǎn)變？您怎么看待這個(gè)問(wèn)題？

蘇建庭：在教育的崗位上工作已經(jīng)多年了，我一直在思考當(dāng)前人們對(duì)教育的觀念?，F(xiàn)在最主要的一個(gè)觀點(diǎn)還是“應(yīng)試教育”，家長(zhǎng)、老師、孩子追求“知識(shí)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)”，學(xué)校的教育越來(lái)越局限于對(duì)知識(shí)的攝取和掌握，而疏忽了對(duì)孩子技能、親身體驗(yàn)式的培養(yǎng)。看著學(xué)生們?cè)趩渭児噍斦n本知識(shí)的重壓下喘息，我覺(jué)得全社會(huì)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一觀念。

教育，應(yīng)該以遵循人的自然規(guī)律對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生回歸自然，快樂(lè)地生活?，F(xiàn)在我們的教育已經(jīng)進(jìn)入改革深水區(qū)，無(wú)疑改革的難度很大，但是不改革，教育將沒(méi)有出路。

楊素珍：作為本屆新當(dāng)選的政協(xié)委員，我覺(jué)得自己心里更加有了使命感，更想多關(guān)注在未來(lái)5年內(nèi)關(guān)于教育方面的工作。

當(dāng)前最重要的是保障民生，實(shí)際上教育是最貼近民生的，因?yàn)橐粋€(gè)孩子關(guān)系著一個(gè)家庭。

我們一定要做讓人們滿意的教育，我們的孩子擔(dān)負(fù)著復(fù)興國(guó)家的重任，如果此時(shí)做些前瞻性的工作，會(huì)對(duì)將來(lái)起到重要作用。

教育是傳承文化的事業(yè)，但現(xiàn)在我們卻在實(shí)踐中疏遠(yuǎn)了文化。不是我們的民族缺乏文化，而是在傳遞過(guò)程中，我們只把文化傳承簡(jiǎn)單片面地理解為知識(shí)、技能的傳承。這一認(rèn)識(shí)的偏差直接造成了傳承的偏失，文化傳承中最富表現(xiàn)力、創(chuàng)造性、最具人文張力的那一部分在長(zhǎng)期的忽略中流失了。水土的流失可以使沃土成為荒漠，而文化的流失則使一個(gè)民族的黏合力、創(chuàng)造力迅速失水以至干癟枯萎。

B提高教育質(zhì)量最關(guān)鍵是教師的敬業(yè)精神

主持人：改革是一個(gè)有著陣痛的長(zhǎng)期過(guò)程，那當(dāng)前的教育應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變？

楊素珍：之前的普及九年義務(wù)教育、百校興學(xué)，都是教育領(lǐng)域做得不錯(cuò)的典范?，F(xiàn)在我們大部分的學(xué)校的硬件都達(dá)到了教學(xué)需求，目前的關(guān)鍵就是要提高教育質(zhì)量。我認(rèn)為，最關(guān)鍵的就是教師的敬業(yè)精神。雖然教師的學(xué)歷、學(xué)校的硬件、辦學(xué)條件的好壞，是決定一個(gè)學(xué)校好壞的關(guān)鍵因素，但這并不是影響學(xué)校持續(xù)好或壞的決定性因素，最關(guān)鍵的還是校長(zhǎng)、教師的思想問(wèn)題。很多較薄弱的學(xué)校來(lái)山大附中培訓(xùn)，他們發(fā)現(xiàn)附中的老師都非常敬業(yè)，這些老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，還會(huì)給學(xué)生做課后輔導(dǎo)，而很多薄弱學(xué)校的教師，在這些日常工作中下的工夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)此也不夠重視，學(xué)生們?cè)谶@樣的情形下學(xué)習(xí)，只能走下坡路。很多學(xué)校多年來(lái)薄弱，他們找的借口很多，比如“硬件差、老師水平低、生源不好”，這都是“懶”“不作為”的借口。